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计算机科学与技术专业应用型人才培养模式的探讨 　　摘要:高校应用型人才培养模式是高校为培养应用型人才而探索形成的一种可操作性的经验与理论架构。本文根据湖南工学院计算机科学系计算机科学与技术专业的教学情况,对该专业应用型人才培养模式进行了探讨,具体包括应用型人才的特点、培养目标、课程体系建设、专业方向设置、实践教学等方面。 　　关键词:计算机科学与技术;人才培养模式;应用型 　　中图分类号:G642文献标识码:B 　　 　　高等教育人才培养模式改革是近年的一个热门话题,人才培养模式即人才培养的标准形式(或样式),它合乎一定的准则,使人可以照着做。高校应用型人才培养模式是高校为培养应用型人才而探索形成的一种可操作性的经验与理论架构。人才培养过程中,培养目标和培养措施是两个必不可少的重要因素。以培养应用型人才为办学目标的新建本科院校,如何建立应用型人才培养模式,实现应用型人才培养目标是应用型人才培养院校办学必须明确的首要问题。因此,加强对应用型人才培养模式的研究,探索应用型人才培养规律是十分必要和有意义的。本文就我系计算机科学与技术专业应用型人才培养模式进行了探讨。 　　 　　1计算机科学与技术专业应用型人才具有的特点 　　 　　通过分析与调研,我们认为现阶段本专业应用型人才应具备以下特征: 　　(1) 掌握较扎实的自然理论基础知识和系统的本学科专业知识。 　　(2) 有较强的工程实践能力和相关专业知识的综合运用能力。 　　(3) 具有一定的技术创新意识和能力,能够直接参与企业一线技术创新,解决企业实际面临的工程技术难题。 　　(4) 掌握必要的经济、管理、法律等多学科知识,能够较好地处理技术活动中所涉及的经济、管理和法律等方面的问题。 　　(5) 具有良好的思想道德素质、健康的身体和心理素质、较强的终身学习能力。 　　 　　2应用型人才培养模式的探索与实践 　　 　　2.1科学定位,确定应用型人才培养目标 　　湖南工学院是由原湖南建材高等专科学校与原湖南大学衡阳分校合并组建的一所公办全日制普通本科高等学校,属于地方性教学型本科院校。学校定位为:立足湖南,面向全国,以工为主,工、经、管、文多学科协调发展,具有较强的科技服务能力,培养高素质应用型人才的本科院校。湖南工学院计算机科学系计算机科学与技术专业在“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的基本思想指导下,按照“夯实基础、拓宽专业面、注重素质教育和能力培养、增强毕业生适应性”的原则,以“融业务培养与素质教育为一体,融通识教育与专业教育为一体,融课内与课外为一体,融教学与实训为一体,融知识传授与能力培养为一体”的人才培养理念,制定了新形势下的应用型人才培养模式。 在人才培养过程中注重培养和挖掘学生的创新精神和实践能力,结合湖南经济社会发展需要确定本专业的培养目标。在多年办学经验的基础上,经多方调研,结合我院实际,确定了我院计算机科学与技术专业的培养目标:能适应社会主义现代化建设需要,具有基础扎实、知识面广、实践能力强和素质高,掌握计算机科学方面的基本理论、基本知识和基本技能,能够在计算机科学领域中从事产品的设计、生产和管理的应用型高级专门人才。 　　2.2 计算机科学与技术应用型人才培养措施 　　我院计算机科学系为了实现“具有基础扎实、知识面广、实践能力强和素质高的高级应用型专门人才”的培养目标,需要一系列的措施为其保驾护航。 　　2.2.1深化教学改革,优化课程体系 　　课程体系是人才培养方案的重要内容,课程是实施专业人才培养的主要载体。根据应用型人才培养目标和学制要求,我们在课程体系设置中统筹培养过程,妥善处理通识教育基础课程、专业大类基础课程与专业方向课程的关系,处理好基础理论与专业技能、理论与实践、课内与课外等方面的关系。在课程体系的设置中,我们根据专业培养目标和业务培养要求定位设置学科专业基础课程,并按照“局部优化服从整体优化”的原则进行课程体系重组,构建了由通识教育基础平台、专业大类基础平台、专业方向模块和选修课程融会贯通、紧密配合、有机联系、符合我系实际的课程体系。 　　人才培养方案中的课程体系设置是培养目标、培养规格的具体体现。课程体系必须贯彻我院提出的“融业务培养与素质教育为一体,融通识教育与专业教育为一体,融课内与课外为一体,融教学与实训为一体,融知识传授与能力培养为一体,基础厚,方向多”的人才培养理念;必须符合学校提出的“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的基本指导思想。 我们为“计算机科学与技术”专业教学计划中的通识教育基础课程、专业大类基础课程、专业课程、选修课程与实践教学环节等各类别课程所制定的学分比例如表1所示。 　　 　　2.2.2拓宽专业口径,灵活设置专业方向 　　为满足学生不同的爱好和志向,充分考虑学