《显微镜》案单.docVIP

《第一节 练习使用显微镜》导学案 学科：生物 课题：练习使用显微镜 教材版本：人教版 授课年级 七年级 学科 生物 课题 练习使用显微镜 任课教师 张玲 课 型 新授课 课时 一课时 上课时间 教 材 分 析 教材分析：显微镜是一种可将肉眼看不到或看不清的物体放大的仪器。本节课由介绍电子显微镜发明的背景：“科学家的故事”——施莱登、施旺与细胞学说，说明细胞与生物体的关系，从而引出显微镜，简述显微镜分类，目前研制状况，通过课件与实物的对照，介绍显微镜结构和各结构相应的功能，得出其工作原理。 学 生 分 析 细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物奥妙，就必须要了解细胞。大屏幕投放，在显微镜下观察到的细胞图片。图中的细胞是被放大了百倍以上。要想看到美丽的细胞，必须借助显微镜。学习显微镜各部分的结构及用途；学习显微镜的使用方法；学习玻片标本的类型。 设 计 理 念 随着教育理论 教学实践不断发展的双向的动态的过程，在探索教学模式多样化的过程中，按照学习——实践——评价——创新——构建的思路，充分让学生积极主动地投入自主探究、协作交流、使学生把“要我学”变成“我要学”最终达到教学目标。 教 学 目 标 知识目标： 说明显微镜的构造和作用 能力目标： 能独立使用显微镜，观察到清晰的图象 情感目标： 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜 重点 难点 重点： 显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养. 难点： 规范使用显微镜，并观察到物像（要求学生用左眼注视目镜内图象的同时，右眼睁开） 教 学 方 法 问题发现法 在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与 2. 观察讨论法 提高学生读土能力 教 学 准 备 教师准备： 问题导读——评价单、问题生成——评价单、问题训练——评价单 显微镜，四种标本（印有数字的挂历透明纸；动植物标本；写有数字的不透明纸），擦镜纸，纱布。 教学设计 程序 要素 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 复习导入新课 5 分钟 教师说：细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物奥妙，就必须要了解细胞。今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用它。 指导学生学会通过看书来认识显微镜。 观察图片，并观看显微镜思考得出：要了解细胞，必须借助显微镜。 问题生成探究 7 分钟 创设自主探究 学术助理：通过预习天下们生成了一些问题下面请同学们走进《问题生成》——评价单并把问题分组讨论 1．教师巡视，有目标的辅导，引导学生观察 2．解决问题 小组讨论 自主合作 重点问题讲解 10 分钟 创设思维情景 各小组展示讲解 教师点拨，指导，鼓励按步骤规范操作，检查，纠正错误。 小组争先展示、动手操作 体现学生参与的积极性 问题训练小组评价 15 分钟 创设评价情景 发放《问题训练单》教室实施一帮一教学和分层教学 1.小组自主完成，小组评价 2.小组竞赛全班评价 认真观察，说现象，并加以解释，表现出强烈的集体荣誉感 总结归纳 5 分钟 创设反思情景 教师： 显然，放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工，制成玻片标本。 1本节课你学到那些知识？ 2你觉的那些知识最实用？ 学生总结归纳 《练习使用显微镜》问题导读——评价单 (第一节) 班级： 姓名： 组名： 设计者：张玲 一、练习使用显微镜的构造。 二、显微镜的使用。 个人评价： 小组评价： 教师评价： 《练习使用显微镜》问题生成——评价单 (第一节) 班级： 姓名： 小组： 设计者：张玲 一、填空： 1.一台显微镜的主要构造是（ ）和（ ）。 2.显微镜的放大倍数计算方法是( )。 3.在显微镜视野中有一个污点，移动装片和更换物镜后，依然存在，这说明污点在（ ）上。 4.当你发现显微镜不清洁时，除去污物的正确方法是（ ） 二、简答： 说出显微镜的各种结构的名称。 个人评价： 小组评价： 教师评价： 《练习使用显微镜》训练拓展评价单 (第一节) 班级： 姓名： 小组： 设计者：张玲 显微镜的正确操作过程是： 1. 安好显微镜后，转动（ ），使低倍镜对准（ ）。 2. 调整光圈，转动（ ），使光线反射入镜筒，通过（ ）可以看到（