12册数学抽屉原理1表格式导学案.doc

课 时 教 学 设 计 总第 课时 课 题 抽屉原理 新 授 具体内容 教材第70、71页的例1、例2 授课教师 杜李陈胡 教学目标 1、通过小组合作探究，初步了解“抽屉原理”。 2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 3、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 教学重难点 会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 教学资源 课件、扑克牌、每组都有相应数量的小棒、杯子。 师生互动行为 预设学生行为 设计意图及资源准备 一、情景引入 老师组织学生做“抢椅子”游戏（ 请3位同学上来，摆开2条椅子），并宣布游戏规则。w W w .X k b 1.c O m 师：象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节课我们就一起来研究这个原理。 学生积极参与活动。 让学生在已有生活经验的基础上初步感知抽象的“抽屉原理”，提高学生的学习兴趣。 二、合作探究 （一）出示例1：4枝铅笔，3个文具盒。 1、观察猜测 猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果？ 2、自主探究 （1）提出猜想：“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。 （2）小组合作操作验证：请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。 （3）交流讨论，汇报。可能如下： 第一种：枚举法。 用实物摆一摆，把所有的摆放结果都罗列出来。 第二种：假设法。 比较优化。 请学生继续思考：如果把5枝铅笔放进4个文具盒，结果是否一样呢？把100枝铅笔放进99个盒子里呢？怎样解释这一现象？ 师：为什么不采用枚举法验证呢？ 数据较小时可以采用枚举法，也可用假设法直接思考，而当数据较大时，用假设法思考比较简单。 3、引导发现 只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ，不管怎么放，总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。 （二）出示例2：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书？ 7本书会怎样呢？9本呢？ 三、组间尝试自已探究，交流探究的结果。 在实验中、合作中、讨论中发现规律，分析问题的形成，?把动脑思考与动手操作相结合，独立思考与小组合作相结合。让同学之间互相帮助，相互提高，让问题在学生的探究中得到解决。 学生通过自己动手操作，在实验中、合作中、讨论中发现规律，分析问题的形成，?把动脑思考与动手操作相结合，独立思考与小组合作相结合。让同学之间互相帮助，相互提高，让问题在学生的探究中得到解决。 四、拓展应用：完成教材第72页 “做一做”第1题P73.1.2. 五、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗？ 说说自己的收获及疑惑 板 书 设计 抽屉原理 5÷2=2（本）……1（本） 2+1=3（本） 7÷2=3（本）……1（本） 3+1=4（本） 9÷2=4（本）……1（本） 4+1=5（本） 物体数÷抽屉数=商……余数 至少数=商+1 教 学 反 思