论大学的战略规划与区域经济社会发展———美国威斯康星大学的经验与启示.docVIP

论大学的战略规划与区域经济社会发展———美国威斯康星大学的经验与启示 一、“威斯康星观念”的源起与经验 1.“威斯康星观念”的源起。 “威斯康星观念”(Wisconsin Idea)源于威 斯康星大学的教育实践及办学理念。该大学初建于1848年，校址位于威 斯康星州麦迪逊市，规模较小，在国内并无太大的影响。1862年《莫里尔 法案》颁布实施后，州政府决定把依《莫里尔法案》所获资金分配给威斯 康星大学， 自此该大学便步入一个崭新且极富戏剧性的变革发展时 期。 威斯康星大学在发展中逐步清醒地认识到，大学的发展必须与整 个社会的进步紧密联系起来， 大学只有在服务于整个社会各种需要 的基础上，自身才有可能走向兴盛，此即为 “威斯康星观念 ”的雏形。 1904年，范海斯((Charles R. Van Hise)出任威斯康星大学校长 ，范海斯 是如此强调大学的社会服务，以致于他甚至宣称“服务应该成为大学的 唯一理想”。他认为大学，尤其是州立大学除了知识传播和科学研究外， 还应担负起本州经济服务的使命， 知识传播和科学研究也应考虑到本 州区域经济的需要。在出任威斯康星大学校长的15年间，他把大学直接 为社会服务的理念发扬光大， 并使威斯康星大学办学模式的影响扩展 到全国甚至国外[1]。 2.“威斯康星观念”的内涵。 范海斯任威斯康星大学校长期间，实施 了一系列卓有成效的教育改革措施。 范海斯和他的同事们立足威斯康 星州的社会生产实际，在重视大学教学与科研工作的同时，着重发挥威 斯康星大学为本州社会经济发展服务的职能作用， 积极地为促进全州 社会经济发展、科技进步、文化繁荣提供知识服务和技术资助。 概括“威斯康星观念”的内涵，主要有这样几个方面：第一，大学须 参与所在州的具体社会事务，将全州作为自己的教学场所；第二，应大 学与州政府密切合作，建立起良好的合作伙伴关系。大学欲成功地参与 州的各项事务并提供必要的智力及知识扶助， 必须与州政府建立起互 惠互利的合作关系。威斯康星大学与州政府的具体合作途径大致有二， 一是州政府接纳大学各学科的专家在州政府各部门任职， 充当顾问及 担负相应的领导工作。 二是大学大力发展知识、 技术的推广与应用事 业，从社会发展需要出发，把知识的光亮和技术的福音带给全州人民， 进而实现“服务成为大学的唯一理想”这一鸿旨；第三，“学术自由”。 在 办学实践及在向社会提供服务的过程中， 威斯康星大学还致力于校内 “学术自由”氛围的营造。 “威斯康星思想”在实施中的主要途径和方法是：传播知识和专家 服务。 传播知识方面，威斯康星大学成立了知识推广部，设立了四个服 务项目：函授、学术讲座、辩论与公开研讨、提供一般信息福利。 专家服 务有两个层次：范海斯指出，使威斯康星大学与本州经济最有效的结合 方式就是选派大量高水平的教师走出高校，为州政府、企业、工厂和农 村实地参与经济决策和建设。只要对州经济发展有利或经济建设需要， 威斯康星大学会派出最有声誉的教授进行参与和指导。 以一种客观的连续的眼光考察美国乃至整个世界高等教育的发展 历程，我们有理由认为，“威斯康星观念”以其自身体现的以服务为鲜明 特征的高等教育观念， 不但在20世纪初的美国高等教育领域产生了巨 大反响，而且还在事实上影响了此后美国高等教育的发展。从理论上而 言，“威斯康星观念”的诞生使得美国继承了欧洲大陆的大学模式，彻底 摆脱了象牙塔的束缚，得以直面美国的现实社会生活，使得服务成为继 教学、科研之外美国大学所担当的第三大任务[2]。 二、我国大学与区域经济社会发展的互动现状及存在的问题 1.高等教育对当地经济活动的一些促进措施。 目前，我国的经济区 域划分没有形成统一的标准，学者根据研究角度和内容不同，运用不同 标准为我国经济区域进行划分。 为了更好地反映我国区域经济梯度最 大值以及高等教育的发展态势和差异，按照“十一五”的要求，根据叶茂 林等学者 [3]的划分方法，将我国区域经济划分采用了八大经济区。 我国八大经济区域经济发展水平有所差异，其中以泛长江三角洲、 泛珠江三角洲、泛渤海湾区域经济水平最为领先，而陕甘宁青和西部生 态经济区域经济水平较为落后。 泛东北经济区一直是我国重要的重工 论大学的战略规划与区域经济社会发展 ———美国威斯康星大学的经验与启示 吴渝，刘子实 （西安建筑科技大学，西安 710055） 基金项目：2007年陕西省高等教育学会立项项目（200738） 作者简介：吴渝（1981-），女，陕西西安人，西安建筑科技大学发展规划处助理工程师，管理学硕士，研究方向：高校战略管理与规划、教育经济等；刘子实 （1970-），男，河南柘城人，西安建筑科技大学发展规划处处长，副教授，博士研究生，研究方向：高等教育管理与理论、思政教育。 摘 要：高等教育与区