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让学汉语拼音，快乐起来 松溪县实验小学 陈锦芳 孩子进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。对于一年级的学生来说，学好拼音至关重要。然而拼音字母却是一个个枯燥抽象的符号。由于一年级的学生年龄较小，抽象思维还不够活跃，如果课上仅让学生机械、枯燥地反复认读，他们便会感到索然无味。如何让一个个枯燥的拼音富有生命，激发孩子们的学习兴趣，如何让拼音教学灵动起来，让孩子们在拼音乐园中学得有声有色、有滋有味呢？通过本人的教学实践，我觉得拼音教学应该突出“趣味性”，让学生在轻松快乐的环境中学好拼音，从而提高拼音教学的效率。 一、巧用教材，活学 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共１３课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识７０个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。我们在教学拼音时，应当充分挖掘教材中的“趣味”因素，让课堂教学内容更加生动，有趣。在拼音教学中我们可以借助情境图，巧妙导入，使之与所学的字母相接通、匹配，就能够让拼音教学化难为易、化抽象为形象，让拼音字母一个个走进学生的生活世界。如教学g，k，h时，我设计了一个“捉迷藏”的环节，让学生在图中找到三个字母（记形），再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼。孩子们享受到了成功的乐趣，并且也很快记住了g，k，h的音和形。教学音节拼读时，如是图文结合的音节，我让学生看图猜音，如教学bābábǎbà，，先出示图，再出示声韵母，让学生自主发现bā—猪八戒，bá—拔萝卜，bǎ—打靶，bà—大坝，看着图，学生很容易地拼出了音节，而自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。另外，还根据主题图让学生复习音节的拼读，并让学生练习说话，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。 二、创设情境，乐学 夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子，集中注意力的时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量减少枯燥，把教学内容多运用游戏、演示、表演等方式展现给学生，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力1、利用表演活动，在活动中掌握所学内容。 学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。 2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。 声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。 同学们在听上述故事的同时也学会了“a”的四个声调的读法及四种声调符号。  三、编创游戏，好学  （一）游戏教学法 低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。如在教学字母时，我设计了“摘苹果”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面写上学过的字母，在小黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，摘到苹果后，反过来看看后面是什么，然后把看到的字母读给大家听一听。如果读对了，大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“请你再去想一想！”这个游戏激发了学生的兴趣，让学生在不知不觉中记住了字母的发音。 在教学音节时，我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生，让学生自由组合，看看、读读，和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词。通过这个游戏，发挥了学生的主动性，提高了学生的拼读能力，并且扩大了学生的词汇量。在学生学完拼音后，设计了一个“给字母找家”的游戏，在黑板上画三座房子，分别在房顶上写上声母、韵母、整体认读音节。将全班学生分成三组