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让学生走近科普前沿阵地 ——从生活中发现科学，探究科学 （内容摘要） 江西兴国洪门小学 郭显清 邓小平曾经说过“科学技术是第一生产力”。当前科技发展突飞猛进，日新月异。然而，空洞的科学知识该如何向学生传授呢？这个问题一直困扰着广大教育工作者。 其实，“兴趣是孩子最好的老师”。因为兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力（内驱力），实际教学中探究式学习的兴趣，具有多样性、普遍性和不稳定性的特点。1、多样性。学生的探究兴趣是极为丰富的，如实验中的不同现象的出现兴趣、模仿教师做实验的兴趣、总爱冒险的兴趣、好奇等，据此教师在教学中应多渠道激发学生的探究兴趣，使成为学习科学的直接动力。在自然课的教学中，教师对于学生的发问，提出的问题，大胆的猜想，敢于冒险的做法，都不能掉以轻心，这样才能激发学生探究的兴趣。2、普遍性。学生的探究兴趣在每一个学生的学习动机中均会有所体现。不论是优生还是差生，并且探究兴趣的影响不仅在课内，而且涉及到课外与校外。3、不稳定性。探究式学习兴趣是易激发也易转移的，它随着时间的推移而探究兴趣逐渐消退，也会伴随终生。如讲解缺乏感染力，方法陈旧老化，单一等都会使学生的探究学习兴趣转移或消逝。当然，对学生探究学习兴趣的培养是多方面的，只有把学生领进科普阵地中去，和他们一道探索科学的奥秘，充分利用身边的科普资源，教学效果就会明显得到提高。科学课中，引导学生从无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，形成自己的能力，为学生的终生探究科学的奥秘服务。 小学生好奇心强，渴望了解科学世界的种种秘密。教师应针对儿童的心理特征，根据教材内容、教学要求，精心设计问题，创设情境，引发学生思考，激发学生的求知欲和浓厚的探索兴趣。科学课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。在小学自然教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应让学生深入到大千世界中去，参加科普实践活动，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。 现实生活中，时时处处都隐含着科学知识，让学生走进大自然，以便更有机会走近科普的前沿阵地，切身去发现科学，探究科学。实践证明：科学只有联系生活实际“从生活中来，到生活中去”，才能让科普落到实处。只有走近科学，深入发现科学，才能让学生学会自行获取知识，成为学习的主人，并促进自身全面发展。 让学生走近科普前沿阵地 ——从生活中发现科学，探究科学。 江西兴国洪门小学 郭显清 小学生好奇心强，渴望了解科学世界的种种秘密。教师应针对儿童的心理特征，根据教材内容、教学要求，精心设计问题，创设情境，引发学生思考，激发学生的求知欲和浓厚的探索兴趣。科学课是培养学生能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。在小学科学教学中，我们不能只重视课堂上知识内容的传授，而应让学生深入到大千世界中去，参加科普实践活动，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力，以适应时代的需要。?? 一、灵活运用教材，创新知识体系。?? 小学课堂教学的主要目的是指导学生初步认识自然界，初步了解人类对科学的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的科学常识，发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，受到科学自然观、科学态度、爱家乡爱社会主义祖国等思想的熏陶，促进学生身心的健康发展。在小学阶段，根据学生的年龄特征编写的九年义务教育教材，其主要内容包括：认识物体（水、空气、金属、土壤、岩石、宇宙、动植物等），学习生理卫生、力学、声学、光学（热）、能源等知识。在常规课堂教学中，教师往往按部就班，根据每课时的教材内容进行教学，缺乏相关知识的联系。而科普知识在各册中都有一定的联系，因此活用教材相当重要。? ?? 二、 走进真实大自然，还科学本来面目。?? 有些教师，往往要到上课时，才带着准备好的教具、材料走进教室，上完课就又带着教具、材料离开了。学生在课前和课后就不能进行观察，不能满足学生的求知欲。为了解决这方面的矛盾，我们开辟了“自然角”把大自然“搬上”课堂，供学生观察学习。“自然角”可以分为“室内自然角”和“室外自然角”两类。在室内“自然角”主要是放置动物、植物或它们的标本。如饲养小鱼、小蝌蚪、蚂蚁等，也可以种植一些小型的花草，让学生能经常观察、了解动物的外形以及飞、走、爬、游的动态等生活习性；了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律。至于室外“自然角”，我们可以充分利用学校里现有的花坛花圃，开辟一块“种植园