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例谈高校网络课程的教学设计 　　摘要：如何根据高校教学特点去设计高校网络课程，进一步提高高校网络课程的教学性，是当前信息化教学领域研究中的一个重要课题。文章从围绕“传递―接收”“自主发现”双主线设计、充分发挥多媒体优势、提供拓展性学习资源、与校园网络教学平台有机结合等方面进行了实践与探索，总结出符合高校教学特点的网络课程教学设计的有效途径。 　　关键词：网络课程；高校教学特点；教学设计 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)11-2727-02 　　Discussion of College Teaching Design with Examples 　　YANG Qing 　　(Education Technology Center, Yulin Teachers College, Yulin 537000, China) 　　Abstract: An important topic in present information-based teaching research is how to design the college network course according to the college teaching characteristic and further enhance teaching quality of college network course. This article makes practice and exploration from aspects of the double master line design enclosing transmission - receiving discovering independently, fully display superiority of the multimedia, providing extended learning resource and combination tightly with school network teaching platform. The effective ways for the network course teaching design which is up to the characteristic of college teaching are summed up. 　　Key words: network course; characteristic of college teaching; teaching design 　　网络技术的飞速发展与完善，为教育发展提供了新的机遇和挑战。2007年教育部下发《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》[教高(2007)2号]， 明确把信息技术作为提高教学质量的重要手段。要求高等学校在教学活动中广泛采用信息技术，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。要求进一步培养和提高教师运用信息技术开展教学活动的能力，培养和提高本科生利用网络资源进行学习的能力[1]。当前，全国各高校教育信息化事业蓬勃发展，信息化成为了教育起飞的跑道。课堂教学与网络教学有机结合、优势互补，成为了高校教学的主要形态。 　　网络课程是信息化教学不可或缺的重要教学资源之一，其质量的好坏直接影响到教学效果的高低，而影响网络课程质量的一个重要因素是教学设计。笔者结合教学设计理论和多年的实践探索，认为高校网络课程的教学设计应根据高校教学形态的特点来进行，从服务对象、使用环境以及与课堂教学的关系等方面准确定位其目标和作用，确保网络课程的教学性。服务对象：主要是参与教学过程的教师与学生。使用环境：网络多媒体课堂和校园网络教学平台。与课堂教学的关系：既是课堂教学的组成部份，又是课堂教学的有机补充。 　　基于这种认识和实践，笔者认为符合高校教学特点的网络课程的教学设计可通过以下途径进行。 　　1 网络课程教学设计的有效途径 　　1.1 围绕“传递―接收”“自主发现”双主线设计 　　目前普通高校80%以上的课程要求多媒体授课，多媒体教学已成为高校课堂的主流。因此为教学服务的网络课程需同时具备课堂教学和网络教学的功能，既可帮助教师更好地“教”，又可帮助学生更有效地“学”，要体现学教并重（主导-主体相结合）的教学设计思想。学教并重教学设计是在充分吸收了以教为主教学设计和以学为主教学设计优势的基础上发展起来的科学而优化的教学设计。其核心功能在于既能发挥教师的指导作用，又充分体现学生的主体地位；既强调系统科学知识的传授与掌握，又突出创新能力的培养[2-4]，是符合我国当前教学实际情况和人才培养目标需要的优化