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浅谈高级语言教学中直觉思维的培养 　　摘要:该文通过分析计算机专业《高级语言程序设计》课程教学存在的问题,阐述了直觉思维在高级语言教学中的重要作用,提出了教学过程中直觉思维的培养方法。 　　关键词:直觉思维;高级语言;培养 　　 　　Disscussin the Culture of Intuitive Thinking in the Advanced Languange Teaching 　　LIAO Ling 　　(Guangzhou Auto College South China University of Technology, Guangzhou 510800, China) 　　Abstract: This paper analyzes the problems of Advanced Language Programming teaching in the computer profession. It describs the important role of intuitive thinking in the advanced language teaching, and puts forward the process of teaching methods in the cultivation of intuitive thinking. 　　Key words: intuitive thinking; advanced language; cultivation 　　1 高级语言教学存在的问题 　　《高级语言程序设计》(C++)是华南理工大学广州汽车学院为计算机专业一年级新生开设的专业基础课程。本课程是计算机相关专业中很重要的职业技能课,是一门理论性、实践性和实用性都很强的课程。本学院一直以培养应用型人才作为教学目标,所以该课程的教学目的不仅要让学生掌握软件开发的有关理论,更重要的是培养学生的实战技能和职业素质,使学生一毕业就能够在各个岗位施展自己的才能。 　　根据多年计算机语言教学的经验和学生学习状况的分析,笔者发现计算机专业学生在学习《高级语言程序设计》课程时主要存在以下几个问题: 　　1)急于求成,丧失兴趣。 　　由于信息技术飞速发展,计算机已经走进了千家万户,学生对于许多软件有所了解。所以在刚接触程序设计语言时,学生对其产生了浓厚的兴趣,迫切希望借助高级语言解决实际中存在的问题。然而,语言中乏味的语法和频繁出现的编程错误让学生在学习中挫折连连,久而久之对学习程序设计产生了畏惧感和排斥感,初衷的学习兴趣也随之递减。 　　2)学时数偏少,基础知识不扎实。 　　利用高级语言进行编程,从事软件开发,必须对该语言中的字符集、词汇和语法有所了解。但目前高级语言程序设计课程的理论学时数为48学时,上机学时为16学时。对于C++教学来说只能介绍最基本的类C语言知识如数据类型、程序控制结构、函数和数组。而对于C++中的精华章节如类与对象、继承、输入输出流[2]等只能让学生采取自主学习的方式。并且在有限的48学时内,对于许多的知识概念需要学生在课后投入一定的精力和时间加以巩固,这无疑加大了学生的学习难度,从而导致学生掌握基础知识不牢固。 　　3)缺乏学习的主动性,动手能力差。 　　由于受高中应试教育的影响,学生自主学习意识不足,依赖性较强,部分学生仍未能摆脱高中应试教育的影响。在整个学习过程中只是被动地去理解和记忆老师讲授的知识,对于提出的问题不会主动进行分析思考。 　　学生学习语言的目的只是为了应付考试,而当自己动手编程时,发现根本无从下手,无法从能力的培养和提高上得到锻炼。 　　4)教学方法不当。 　　近年来,虽然教学手段已经实现多媒体化,但是教学方式还大多沿用传统的教学方法。即教师根据制作的课件讲授高级语言每章的基础知识基本概念,然后通过举例加以巩固。学生在这种教学模式下往往处于被动状态,使得整个课堂气氛不够活跃,从而造成学生被动接受书本知识,死记硬背知识要点,丧失了对学习的兴趣,束缚了学生的思维的发展。 　　2 直觉思维在高级语言教学中的作用 　　开设高级语言课程不仅是传授语言的基础知识,更重要的是培养和训练学生实践技能,掌握语言编程的思维方法,提高编程的思维能力,为后续课程的学习打下良好的基础。 　　为了解决高级语言在教学过程中存在的问题,完成学院的既定目标,应当从改革教学方法方面入手。而教学方法改革的核心在于学生在学习过程中积极主动性的发展。要改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、勤于动手、乐于探究,培养学生搜集和处理问题的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　笔者通过自己的实践教学经验,认识到学生主动性