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浅谈提升实践教学质量的新方法―实验日志 　　摘要：本文就“记实验日志”这种新方法的尝试对提升实验教学质量做了一些探讨。 　　关键词：实验日志；实践教学；教学质量 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1672-5913 (2007) 22-0113-04 　　 　　1重视实验文档资料的整理，推行新举措 　　 　　如何提升实践教学质量是我们每个实验教师都很关心的问题。如何增强实验课程对学生的吸引力？让学生从实验课中收获更多，让更多学生能够主动地走进实验室？我们想了很多诸如开放式教学、启发式教学、个性化教学等方法，取得了一定效果。但是却发现一个问题：实验做得相当漂亮的同学交上来的报告却不敢恭维，由此我们想到必须想办法引导学生重视写好报告，训练学生掌握论文、研究报告和写作要求，使得总结材料具有条理性和科学逻辑性。为了达到目标，我们提高了实验文档资料整理在考核中所占比例，由原来的30%提升为40%，并采用任务驱动式教学，培养学生分析问题、解决问题的能力。具体措施是“预习―日志―报告”三环相接。 　　实验预习是实验顺利完成的前提条件。我们要求学生的预习工作包括：实验原理部分的叙述，要求用自己的语言简要说明原理知识的关键点，学生必须多花时间认真思考，才能对书本上的知识点进行加工处理，写出简明扼要的原理说明。 　　实验日志是我们实行的新举措。我们要求学生按时间顺序主要记录：实验进行中(包括课上与课后)自己实验中发现的问题、遇到的问题、解决方法(必做)；回答实验教材中以及教师课堂上提出的思考题(必做)；学生由实验中的某部分引申开去，结合背景知识，提出的一些看法(选做，老师视情况给予加分)；最后是实验感受和体会(必做)。实验日志是实验成功的咽喉，它将贯穿于整个实验阶段，体现学生实际实验的情况，是学生独立实验的一项重要证明。我们要求学生认真对待，并给出手写稿。这样，一方面，学生课内课外动手做实验，就会主动去发现问题，主动去解决问题，并经过思考，及时记录下来，有利于实验特别是大型设计的顺利完成。这一举措吸引了学生主动走入实验室，并带动了同学之间相互讨论问题的浓厚学习气氛。另一方面，也让教师更多地了解每位同学的真实的实验情况，给出更加真实考核成绩。 　　实验报告则要求学生简明扼要地记录实验目的、器材、原理、步骤、数据记录与处理、误差分析、结论等。 　　“预习―日志―报告”三环相接的方法便于让学生对实验理解更加透彻，同时杜绝了学生的惰性行为；很大程度上减少了实验抄袭现象。 　　 　　2应用实例 　　 　　去年我们在04级学生的“计算机组成原理实验”和“CPU设计实习”课程教学中开始推广应用实验日志，两年的实践让我体会最深的是：撰写实验日志普遍提高了学生实验的主动性、积极性，提高了学生分析问题的能力，加大了实验课的信息量，使得学生整体实验水平大为提高，相应知识的综合运用能力和逻辑思维能力也得到极大的提高。 　　例如，“CPU设计”实习课程所给的题目是“一台具有11条机器指令的模型机设计”，这对学生来说相当于一个小课题。模型机的分析、设计和实现紧密衔接，环环相扣，正确的分析和科学的设计关系到模型机的复杂度和可行性。报告只能反映最后的设计结果，模型机的调试过程无法在报告中体现出来，学生实验中很多细节教师是无法了解到的。可是，调试在整个CPU设计过程中是最关键、最重要的，也是最能考验学生的分析问题以及解决问题的能力的，因为理论和实践总是存在一定差距。CPU和时序相关，所以设计中就算各个功能模块单独能正常运行，连在一起时因为时序原因也有可能导致时序混乱，而且这种看似各个都正常的紊乱更难以查到原因。 　　记实验日志能很好的反映这一过程，对学生顺利完成设计任务起了很大的作用，对提高分析和解决问题的能力也很有帮助。在调试中，不断的回头和动手找原因并把这一过程记录下来，不仅培养了同学的耐心和相互之间的沟通能力，也培养了他们严谨、细致、坚持不懈的科学态度和良好的科研习惯。下面列举的04级一位同学的“CPU设计”日志中的一个问题的发现及解决过程可以反应出这一点。 　　问题1：CPU调试中基本流程紊乱 　　图1波形仿真的MIF文件如下： 　　00:04； %R2-M(D)01:0A； % 地址值 　　02:08； %R3-M(D)03:0E； % 地址值 　　04:26； %R2-R2+R3 0A:12； % 操作数0E:20；% 操作数 　　 　　由图1的波形仿真可以看出，有两个问题：第一：在FETCH3的时候，指令码04也被当作地址码打入到地址寄存器AR中，在波形的后面也可以看到，操作数12也同样打入到了AR中。第二：PC自增时被修改成了总线上的数据。 　　分析： 　　对于第一个问题，AR要打入数据那