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青海大学教育信息化建设探索与实践 　　摘要：本文结合青海大学在教育信息化方面所做的教育与教学实践，教学组织、教育思想、教学模式、培养体系等方面，提出青海大学在教育信息化方面存在的一些问题和发展对策。 　　关键词：教育信息化；教学实践；教学模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　文章编号：1672-5913(2007)16-0048-03 　　 　　1教育信息化概述 　　 　　信息化是人们追求或者推动一个系统中信息资源的利用和信息技术应用的过程。从表现形态上看有两点，即信息资源的利用和信息技术的应用。教育信息化就是培养和发展以智能化教育工具为代表的新的教育能力，并使它促进教育事业发展的历史过程。 　　教育信息化应该包含现代信息技术在教育领域任何应用(尤其是教育资源的开发、标准的制定和高效利用)，进而在教育领域中实现信息社会的管理和组织方式。信息社会管理机制的扁平化，进一步影响了教育观念、教育体制和教育管理的变化。教育信息化将用教育技术、教育方法、教育内容影响到教育观念和教育管理方式的变化。 　　教育信息化具体来说，就是指以网络化、数字化、智能化为代表的现代信息技术在教育中的应用，进而影响到教育观念、教育体制和教育管理发生相应的变革。信息技术教育成为教育课程改革的热点研究课题之一。 　　教育信息化的基本要素可以解释为：信息网络建设是教育信息化的基础；信息资源建设是教育信息化的核心；资源标准的构建是资源推广与复用、共享的前提；信息资源的利用、复用和信息技术的应用是教育信息化的目的。 　　教育信息化是实现现代化所必须的，是教育改革的基本前提。第一，教育信息化有助于加快知识的更新速度；第二，教育信息化有助于培养学生的高层思维能力；第三，教育信息化能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。 　　 　　2青海大学教育信息化建设现状 　　 　　(1) 环境建设 　　青海大学教育信息化建设在校领导的关心、支持、领导组织和清华大学的对口支援下，从组织领导机制、基础设施建设、教育资源的数字化建设、信息化人才队伍建设等方面已初具规模。 　　教育信息化作为推动青海大学教育发展的重要内容之一，学校采用强有力的措施。成立了指导和协调全校信息化建设的领导机构――青海大学计算机管理委员会，专门负责青海大学教育信息化的工作，作为落实国家信息化领导小组有关教育信息化的各项方针，发挥协调有关教育信息化的各项工作作用的协调管理机构。 　　为了迎接教育信息化，青海大学将校内相关单位进行机构和人员整合，成立现代教育技术中心，具体实施校园网建设、电化教育建设、教学资源建设、管理维护与推广等工作。 　　在国家西部大学校园网计算机网络建设工程项目的驱动下，我校校园网室内综合布线工程于2003年4月15日正式开工，于2003年6月已基本完成各园区的室内综合布线工程；我校的园区内光缆工程从2003年10月17日起正式开工，于2003年12月初完工。校区间及城域网光缆工程，于2003年11月基本完成。从2003年12月起我校连入中国教育科研网并进入试运行阶段。 　　室内综合布线：涉及校本部、农科院、农牧学院、财经学院四个园区共44栋建筑物共2501个信息点，其中校本部(含农科院)布点1463个、农牧学院布点547个、财经学院布点491个。已完整覆盖各园区教学楼、实验楼、办公楼和学生宿舍楼。 　　光纤工程：涉及校本部、农科院、农牧学院、财经学院四个园区几乎所有的建筑物(包括家属区)。共计敷设光纤约18.5公里，熔纤548芯，终端光纤熔接点约1100个。 　　目前，我校向用户提供了DNS、WWW、Mail服务器、计费、网管和杀毒软件，FTP、VOD等网络服务。我校在教育部“清华大学―青海大学”对口支援建设项目的协助下，引进教育在线、综合信息服务、新时代交互式英语等应用系统，这些软件的应用使我校的校园网成为一个真正实用的和能提高工作效率的网络，并为最终建立数字校园、虚拟大学奠定良好的基础。 　　这些工作是青海大学信息化建设的里程碑。 　　(2) 资源建设 　　目前，学校建立超过100 GB的精品课程资源，资源上载数量18000多个。清华大学54门网络课件和多媒体素材，文本文字量约1500万字，图形图像4万多幅，矢量动画4000多个，交互式微教学单元1000多个，以及大量流格式音频和视频素材；清华大学自主版权37门国家级和北京市级精品课程。而且，对使用多媒体教学教师，确立提供课程教学的音、视频资源制度，面向全校开放。 　　(3) 信息技术应用与教育手段的改革 　　教育信息化必须落实到学校的学科建设之中。随着计算机科学技术的发展，向不同学科渗透的不断深入，几乎所有的学科都面临着学科与信息学科交叉建设的繁重任务