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体育信息技术专业程序设计课程的教学模式研究 　　摘要:本文在理论与实际教学研究的基础上,分析如何提高我校体育信息技术专业程序设计课程的教学效果,使学生将程序设计能力应用于各类体育竞赛管理软件的开发,一方面提高我校新专业学生的竞争力;另一方面发挥我校体育与信息技术相结合的优势,提高体育管理的信息化水平。 　　关键词:程序设计;教学模式;信息技术;体育 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1前言 　　 　　我校体育信息技术专业经教育部批准,于2003年开始招生,到今年已经6年了,根据我校专业培养方案的要求,体育信息技术人才的培养结合我院“融体育、科技、人文教育于一体,集道德、文化、专业素质于一身”的办学理念,从三个方面进行设计:教育技术学、体育、信息技术,其课程体系按照这三个方面进行设置。 　　程序设计课程是信息类学科的专业基础课和核心课,肩负着专业入门和兴趣培养等重任,对学好后续专业课程有非常重要的意义。 　　 　　2确定适合体育信息技术特点的程序设计课程 　　 　　2.1当前我校体育信息技术专业学生的培养目标 　　根据体育信息技术专业的培养要求,学生应成为各级体育机构、学校、企事业单位以及其他相关部门就业需求的信息化人才。本专业毕业生应具备信息化人才的综合素质,掌握教育技术、信息技术和体育科学的专业知识,具有在体育教学、训练竞赛和科研活动中进行信息系统的设计、开发、管理和评价的应用研究能力。 　　2.2程序设计类课程的开设情况与问题 　　程序设计类课程对提高本专业学生信息系统的设计、开发、管理等方面极其重要,我校体育信息技术专业在该类课程的实际开设情况是:2003级、2004级、2005级学生开设的课程主要有C语言、VFP程序设计、体育竞赛管理系统开发。经过几年的实际教学,我们发现还存在一些问题。首先,由于教学时数的限制,不可能给本专业学生开设太多的计算机类课程,这就决定了在开设课程之初要精选一些重要的课程开设,C语言作为一门基础程序设计语言,比较符合我系学生学习,VFP程序设计以及体育竞赛管理系统开发,主要作为学生将来信息系统开发、应用等,但这几门课仅仅局限于单机管理系统开发,已远落后于当前主流开发平台与语言。其次,即便为单机信息管理系统开发,课程也存在一些问题,由于开发信息管理系统的先导课程“数据库原理与应用”没有开,因此,导致学生在设计信息系统时面临着数据库表设计不合理,存在插入异常、删除异常、修改复杂等问题。 　　2.3修改方案 　　经过多次研究,学校决定从2007级体育信息技术专业学生开始,对程序设计课程作较大的修改,决定不再开设功能和使用比较单一的“VFP程序设计”,增开“数据库原理与应用”课程以及与此相关的“可视化程序设计语言”,在选修课程上增加小型软件设计等。在学时数和课程开设上都更加合理和科学,但如何更有效地完善程序设计类课程的教学模式,成为新开设专业老师亟待解决的问题,针对这个问题,我们作如下的探讨。 　　3程序设计课程教学模式研究 　　 　　3.1传统程序设计类课程的教学特点 　　 　　高等院校非计算机专业开设程序设计语言课程的一个基本目标是:通过对程序设计语言的学习,使学生牢固掌握语法知识、编程技能、算法原理,以及程序设计的思想和方法,能够灵活运用程序设计语言进行程序设计,具备利用计算机求解实际问题的能力。利用计算机语言进行程序设计,需要严密的逻辑分析能力、灵活的处理方式, 　　这对培养学生的逻辑思维能力、整体处理意识、创新意识能起到促进作用。据统计,约有80%的行业应用软件是由非计算机专业的人员编写的。因此,既掌握本专业知识,又掌握相应的计算机应用知识已成为各行业对高校毕业生的普遍要求。 　　传统程序设计课程教学一般采用三个步骤:提出概念、讲解概念、举例说明,而这种方式很难达到预定的效果。程序设计语言并不是不强调概念,但过分的强调语法规则会将学生带入歧途,这样的教学结果往往使学生的动手实践能力大大降低,在写程序时不知如何下手。这种先理论后实际,先抽象后具体的方法并不适用学生学习。 　　另外,实验教学也存在一些不足之处,如在教学形式上一般采用教师规定实验项目,学生按课前预习、课堂实验、课后编写实验报告,教师批改报告并评定成绩几个环节进行,这种形式有一定的优点,但对程序设计课程实验教学而言也有一定的缺陷,主要表现在计算机软件的开发包括需求分析、系统设计、算法设计、编程实现、功能测试等环节,在几节课堂实验中难以完成,学生提交的实验报告无法全面反映所做的实验工作,取得的实验效果,教师只凭实验报告评定成绩有失真实,也无法真正了解学生的学习情况。 　　3.2通过实例教学法激发学生学习的主动性 　　在教学中,采取以学生为主体、教师为主导的实例教学