小学语文三年级下册想象习作讲评课例阐释.ppt

——评改，不仅仅是“课” 一、设计理念：还改于生 1、评改点：想神奇 写清楚 2、评改形式：小组自我评改 课堂集中评改 还生热情、还生时间、 还生空间、还生方法、 还生责任…… 二、评改形式：小组评改 1、小组机制：四人一组，分项或囫囵 2、小组任务：评——导——改 3、小组功能：督促、交流、互助 4、小组优势：周期短、负担轻、修改快。 三、重视评改的思维 1、思维方式 发散思维法 目标思维法 逆向思维法 移植思维法 联想思维法 形象思维法 演绎思维法 归纳思维法 2、思维品质 独创性 四、评改境界——评改文化 1、写作文化 关于写作行为和文章时尚的规范、理想、图样。 产生时尚写作规范、理想、图样的生命状态： 情绪状态、思维方式和价值判断。 四、评改境界——评改文化 四、评改境界——评改文化 * 还 改 于 生 5、小组要求：人人参与、分项合作。 6、小组与课堂的关系 小组课外评改的自发状态——同伴互助互改 班级课堂评改的自觉状态——教师导评导改 立足于课内，放手于课外；练习于课外，提高于课内。 二、评改形式：小组评改 三、重视评改的思维训练 发散思维法 目标思维法 逆向思维法 移植思维法 联想思维法 形象思维法 演绎思维法 归纳思维法 独创性 三、重视评改的思维训练 言语材料、题材、写法…… 2、评改文化 评改中所参照的规范、理想、图样。 评改中的情绪状态、思维方式和价值判断。 形成自评习惯。 重视集体评改。 展示评改范文。 开展评改比赛。 渗透评改思想。 优化舆论环境。 3、评改文化的形成 《十一月》赏析： 十一月不是简单之物，作者表现也从多角度多侧面出发，用形象帮助思维说话。此时，作者的思维是跳跃的，给人情感感受空间是立体的，回味是深远的。（陈灵熙）（优秀学生） 《晨》赏析：很薄很薄的雾笼罩着世界，远近的山，错落的房屋，在这个半透明的视线里，留下空灵秀气的轮廓。作者平静的语调，细细地描绘着这样“景也朦胧，心亦朦胧”的情调，给人以美的感受。（韩侑家） 《春夏秋冬》赏析：作者开篇点题就写了四季不同的寓意，紧接其下，就写了春夏秋冬的特点，然后下段用了比喻的修辞手法，这种虚实相生的手法给读者留下了很大的想象空间。这首诗生动传神，这里有诗之境的美妙，有诗之色的绚烂，有诗之味的浓烈，有诗之声的和悦……置身其间，读者会与景汇，与心谐。（林春丽）（成绩一般的学生） 五、结语 在阅读教学中渗透滋养， 在课外阅读中丰富图样， 在习作辅导中突出重点， 在自评自改中牧养野性， 在课堂评改中画龙点睛。 自发 自觉 有形 无形 评改活动 评改能力 文 章 生辉耀彩 干涩枯燥 欢迎批评！ *