小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册 《跨越海峡的生命桥》教学设计 【教学目标】： 1. 解决课文生字、生词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 4．有效拓展，感受全国人民和台湾同胞的浓浓亲情以及灾难来临时刻，全国人民众志成城、共渡难关的坚定信念。 【教学重难点】： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，感受台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 【设计理念】： 课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，充分发挥现代多媒体技术的辅助教学功能，积极引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。有机拓展，大量引进相关信息资料，通过引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，切实提高学生对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读能力，体会“跨越海峡生命桥”的真正含义，感受海峡两岸人民、灾区人民与全球华人的血脉亲情。教学中重朗读、重感悟、重情感、重延伸。在有效听、说、读、写训练中落实语文工具性与人文性的统一。 【教学准备】：多媒体课件辅助，师生课前搜集有关台湾、白血病、骨髓移植、台湾大地震等方面的资料。 【课程安排】：2课时 【教学过程】： 激情导入 质疑课题： 同学们，大家知道台湾海峡在哪里吗？在我国版图的东南角，有一道长长的海峡，她是我国最大的海峡——台湾海峡，平均距离有300多千米。（板画地图）一座桥，它跨越了台湾海峡，连接起了大陆的杭州与台湾（点出杭州、台湾）。它的名字叫做“生命桥”。今天，我们一起来学习第27课《跨越海峡的生命桥》。（板书课题） 齐读课题，你有什么疑问？（生命桥是什么桥？）这节课我们就来解决这个问题。 【设计意图】： 开课点题，直奔中心，从题目入手，通过释题质疑，提出并整和有关问题，点明教学重难点所在，激发阅读探究兴趣，进而交代本课教学目标，为走进文本酝酿情感,为下面的细读感悟明确方向。 检查预习 概括大意： 1.课前大家已经预习了课文，能不能用你简单的话概括一下课文内容？ 2.通过预习，你觉得课文中哪些句子或者词语特别难读，需要提醒大家注意，来交流一下。（骨髓、间隔、大地震动等词语进行正音） 2.听写生词。杭州、凋零、绽放、台湾、沉着、血脉亲情（两生在黑板上听写，一人写一个。最后形成板书如下：） 杭州 台湾 凋零 沉着 绽放 血脉亲情 3．用这些词语，再来概括一下课文内容。（故事发生在在1999年9月22日，杭州的18岁青年小钱患了白血病，生命之花即将凋零，只有骨髓移植才能使它重新绽放。在台湾，李博士和一位台湾青年冒着余震危险，沉着地抽取骨髓，最后小钱得救了。两岸同胞用血脉亲情搭建起了生命桥。） 【设计意图】：放手让学生课下通过自学理解掌握生字词，课上只进行检测、有重点的指导即可。这样既培养了学生自主学习的良好习惯，又相应增加了课内阅读训练的时间。 听写词语这一教学过程的设计，既检查了学生的字词掌握情况，又为学生准确把握课文内容提供了“拐棍”，可谓一举两得。 三、品读赏析 感悟真情： （一）走进杭州 1．体会小钱命运的不幸： 1999年9月22日，让我们一起来关注这个日子（板书日期）。我们一起到美丽的杭州看一看，不幸的小钱遭遇到了什么样的命运。自读课文一、二小节，画出描写小钱命运的句子，细细品读，看哪一个词一下子揪住了你的心？ 交流“静静地躺、苍白、红润、严重的、唯有”等词，生自由谈这些词带给人的感受，带着感受读句子。 教师充满深情地配乐朗读句子，进一步感受小钱命运的不幸。 角色体验：如果此时此刻你来到小钱病床前，你想为他做点什么？对他说点什么？ 2.体会找到适合骨髓的“谈何容易”： 不幸之中有万幸，病魔无情人有情。最后找到合适的骨髓了吗？容易吗？（不容易）从哪些词中看出找到适合骨髓的不容易？ （交流“十万人、一个、几经辗转、终于”等词）教师适时指导学生读好重点词，读出找到适合骨髓的不容易。 透过“几经辗转、终于”你仿佛看到了什么样的情景？（亲人的四处求医问药，医护人员的悉心照料，新闻媒体的关注奔波……）对啊，一个“不容易”哪能写出找到适合骨髓的难度之大，所以，课文用了一个什么词？（谈何容易）再读句子，体会艰难。 【设计意图】：在学生自读自悟的基础上，抓住重点词，品词析句，通过观图想象，再入情入境地朗读，将悟到的情外化于朗读中，让情与文水乳交融。 （二）走进台湾 在爱的包围中，不幸的小钱终于得救了，他的心里肯定充满了感激（板书：感谢），想一想，他首先要感谢谁？（台湾青年、李博士）让我们一起走进台湾，看看那感人至深的一幕。 1．为什么