小班活动区游戏优秀教学案例：《帮水宝宝搬家》.doc

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：帮水宝宝搬家 游戏来源 在日常生活活动（洗手）过程中，发现好多孩子他们对水真的是百玩不厌，鼓励幼儿尝试不同玩法，与同伴合作，运用多种方法齐心协力帮水宝宝搬家，以此激发幼儿的合作和创新意识，培养幼儿解决问题的能力。 预期目标 1、引导幼儿感知水的流动性，体验玩水的乐趣。 2、探索用不同的方法帮水搬家。 3、培养幼儿解决问题的能力。 图 片 材料投放 水盆、水桶、一次性杯子、海棉、塑料注射器（无针头）塑料袋、抹布、小筐、小勺、漏勺等。 游戏玩法 幼儿选择教师提供的材料，把水宝宝运到水桶里，哪小朋友用到的最多 游戏推进一 ： 观察 分析 观察：孩子们围着放满水的水盆，有的将漏勺放在水盆中不停的舀来舀去，嘴里还不停唠叨：“怎么装不了，一直漏下来呢？”，有的用海棉吸一吸，挤一挤，把盆里的水一点一点的运到桶里，也有的针筒吸水，还有的索性拍水，玩得很畅快。小泷却神气的说：“我用勺子最快，谁和我比赛。” 分析：我班幼儿思维活跃，动手能力和探索意识强，面对运水工具和水桶水盆兴奋不已，积极地投入到活动中。在区域投放中，根据幼儿兴趣，幼儿，不断变换替代物，幼儿活动兴趣，支持探索 调整 推进 （附图） 在本次活动后的调整：。 游戏推进二 ： 观察 分析 观察：汐汐小朋友拿了个漏勺装水，试了两次都装不到水，于是换成了小水瓢，这时把水舀进水桶中，一脸满足的样子，开心得叫道：“我装到水啦！”。而小泷却热衷用于针筒一点一点地吸水，再射进水桶里，还自言自语地说：“好玩！好玩！”，全然不大顾比赛结果了。 分析：不再是单纯的帮水宝宝搬家，而是能让孩子在游戏中区分哪些工具能盛水？哪些工具不能盛水？并讨论：为什么这些工具是不能盛水的？教师及时的小结（水是会流动的，因为这些工具有缝隙，所以不能盛水），从而让幼儿在不断探索中，了解水流动的特性，体验玩水的乐趣。 调整 推进 （附图） 本次游戏后，教师表引导幼儿积极动脑， 游戏推进三 ： 观察 分析 观察：这次孩子们不再选有缝隙的运水工具了，只见小泷用小水桶装上一桶走到大水桶旁边迅速地倒进去，然后又换了一个工具(矿泉水瓶)装水，每运一次，他都要换一个工具。易昕小女孩则拿一个大针筒，专心地吸水—射水—吸水……重复着相同的动作，教师在一旁提醒道：“这样要很久才能把水桶装满，看看其他小朋友用了什么工具？”这时易昕才抬头看了看旁边的小伙伴，似乎一下子明白了要提高速度。于是，只见易昕拿起两个工具，左手一个纸杯，右手一个纸杯，装起两杯水快速地来回运水，转眼她的小水桶也满起来了，高兴地跑到教师身边说：“我第一名”！ 分析：本次游戏激发幼儿的竞赛意识。材料支持幼儿的挑战。具有挑战性的游戏。 推进 （附图） 目标调整：1、能动手动脑， 游戏推进四 ： 观察 分析 观察：三个小朋友在工具篮前看了看，翻了翻，总算找到了自己满意的工具开始游戏。汐汐选了一个有小口子的杯子装水，效果不错，顺利地把水装进矿泉水瓶中，也没有流到瓶外。 易昕先选了漏斗和纸杯，在两样工具的配合下，水也顺利的进入到瓶中，教师在一旁向她竖起了大姆指说道：“你的办法真好！”。紧接着易昕又换了一个带缺口的大水壶，很快地把水装进瓶中，但很多水溢出瓶子。教师上前问：“你觉得哪个工具更好用呀？”易昕笑着说：“水壶装水快，但是水会跑出来。”小泷选了针筒装水，看到易昕不用漏斗时，也把漏斗用上。 分析：教师在活动中发现同更具有对比性，在活动结束后及时与幼儿探讨比赛的方法。发现 调整 推进 （图片） 目标调整： 游戏推进五 ： 观察 分析 观察：在游戏区里，当孩子们看到大水盆和水车，不禁大声叫到：“哦，好多水，我会让水车转起来！”只见小泷挑了一个水杯，不停地往水槽里加水，水车慢慢地转起来，吸引了旁边的小朋友的目光。另一边，瑞洋、汐汐和轩轩都拿了一个工具装水，不停地往水槽里加水，在三人的合力下，水车转的飞快，孩子们还不停地喊：“快点多加点水，快点加水。” 分析：幼儿在本次活动中有了合作愿望，教师提供幼儿所需要的材料支持幼儿，增加了趣味性，提高幼儿参与的积极性，幼儿自主地学会了合作。 调整 推进 （图片） 调整目标：幼儿动手动脑，想办法，合力让水车转起来。 材料增加： 游戏推进六 ： 观察 分析 观察：雨衣和水枪的投放吸引了孩子们的注意力，轩轩和阿杰提意：“我们来玩打水仗吧！”周围的孩子听到这个提意后，欢呼雀跃，每人选了一个工具，一场水枪大仗正式上演。没有水枪的孩子则拿着针筒，围攻穿雨衣的小泷，转眼小泷成了一个水娃娃，游戏区欢笑声不断。 分析：幼儿从以往“教师示范，幼儿学样”的旧模式中摆脱出来了，真正成为活动的主人。幼儿在活动中有了新想法，并积极想办法解决，找到辅助材料，教师应及时给予支持，鼓励幼儿探索。他们的主动性