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研究型学院人才培养的思考与探索 　　今天我来谈一谈对研究型学院人才培养方面的思考和探索。 　　首先从社会需求来看，据人事部人才网的统计数据显示，2001~2007年，全国各个地区对人才需求的统计情况如表1所示。 　　 　　表1 计算机人才(季)供需情况 　　年度　　　　　　求职数量　　　　招聘数量　　　供需比 　　2001　　　　　　9.9　　　　　　 6.9　　　　　　1.43 　　2002　　　　　　31.6　　　　　　14　　　　　　 2.26 　　2003　　　　　　57.1　　　　　　20.6　　　　　 2.77 　　2004　　　　　　31.6　　　　　　25.9　　　　　 1.22 　　2005　　　　　　76.9　　　　　　34.7　　　　　 2.21 　　2006　　　　　　75.3　　　　　　33.2　　　　　 2.27 　　2007　　　　　　90.9　　　　　　39.　　　　　　02.33 　　 　　由表1可以看出，计算机专业需求和供应的比例关系为1：2.5左右，供求大致平衡。供和求都在前三名，大部分排名第一。 　　第二，从精英教育和大众教育的角度来看，大众化教育是国际教育的总趋势。根据国际通用的高等教育“大众化”阶段临界指标(毛入学率达到15%以上)显示，各国数据分为高等教育毛入学率15%以上和15%以下两组(分别简称为A类国家和B类国家)。 　　1995年，A类国家为68个，其中超过35%的国家为29个，加拿大、美国、澳大利亚、芬兰、新西兰、挪威和韩国等7个国家超过了50%。 　　B类国家为50个，其中低于8%的国家有34个。近25年来，发达国家高等教育毛入学率增幅均较为显著，远远高于世界平均水平。 　　 　　表2 1950-1995年部分国家高等教育毛入学率年均递增率 　　国别　　　　　　1950年　　　1995年　　　　2007 年　　　　均递增率(%) 　　美国　　　　　　2　　　　　 081.8　　　　　　　　　　　　0.03 　　日本　　　　　　2.95　　　　40.9　　　　　　　　　　　　 0.06 　　英国　　　　　　3　　　　　 26.9　　　　　　43　　　　　 0.05 　　法国　　　　　　5.3　　　　 51　　　　　　　　　　　　　 0.05 　　德国　　　　　　3.93　　　　41.1　　　　　　　　　　　　 0.05 　　意大利　　　　　5.78　　　　41.4　　　　　　　　　　　　 0.04 　　韩国　　　　　　0.8　　　　 60.3　　　　　　　　　　　　 0.10 　　中国　　　　　　0.31　　　　6.86　　　　　　23　　　　　 0.07 　　 　　由表2可以看出，我国的高等教育毛入学率在1950年达到0.31%，1995年达到6.86%，2007年达到23%。 　　2007年，我校组织团队到英国大学考察大学教育，当时英国的高等教育毛入学率达到43%。通过跟专家教师的交流我们了解到，我们现在遇到的问题，他们也曾遇到过，如学生人数的增加与相关资源的矛盾等。如表3所示，从教育指标和国家人均GDP产值对照可以看出，发达国家人均入学率是持续增长的。 　　 　　表3 教育指标和国家人均GDP产值对照 　　2000/01年国际数据　　人均GDP (美元)　大学毛入学率(%) 　　全世界平均　　　　　 512　　　　　　　022 　　高收入国家　　　　　 2651　　　　　　 062 　　中上收入国家　　　　 455　　　　　　　026 　　中等收入国家合计　　 186　　　　　　　017 　　中下收入国家　　　　 123　　　　　　　015 　　中下收入国家　　　　 123　　　　　　　015 　　中国(2006年)　　　　 2055　　　　　　 22 　　估计中国国际排序　　 约1　　　　　　　00 　　 　　以社会进步来看，入学率的增长是一个重要的趋势或指标。教育部长周济在2005年“亚洲教育北京论坛”上发表主题演讲时表示，我国还将继续推进高等教育大众化，到2020年实现高等教育毛入学率40%的目标。 　　《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出，我国2010年高等教育毛入学率达到25%。从国家需求和教育目标来看，入学率要持续增长，另一方面，现在的学生都是独生子女，人口当年入学率在降低。因此，我们应该好好考量人才培养目标，制定出优秀的人才培养战略。 　　培养人才应和国家的科技计划紧密结合。2006年，国家制订了《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006-2020年)》(以下简称《纲要》)，对我国的科技计划具有重要作用。我们现在培养的学生，10年后是国家科技计划中发挥重