初中物理《科学探究：欧姆定律》教学设计.doc

《科学探究：欧姆定律》教学设计 内容简析 本节主要内容有：实验探究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律的内容和公式。 探究欧姆定律的实验，能够培养学生正确使用仪器仪表（电流表、电压表、滑动变阻器等）的能力和连接电路的能力，同时让学生学会用仪器仪表去探索物理规律、用控制变量法研究多个因素的关系，还有利于培养学生的合作交流意识和处理信息的能力。所以欧姆定律及其探究过程是本节教学的重点。 对学生来说，探究欧姆定律的实验，电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律，是本章教学的难点。 目标定位 到这里，学生已经学习了电学中的三个基本物理量：电流、电压、电阻，本节首先引导学生思考电流与电压、电阻之间的关系，让学生先提出自己的猜想，再来设计实验，通过实验收集数据，最后归纳得出电流与电压、电阻的定量关系。这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解，而且培养了学生科学探究的能力和兴趣，让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。具体教学目标如下： 一、知识与技能 理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。 二、过程与方法 运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。 三、情感态度与价值观 体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。 设计思想 如何引导学生猜想电流跟电压、电阻的数量关系，以及设计完整的实验电路，是本节课教学的关键。本教案采用“模块学习”的组织形式，通过“猜想假设”、“设计实验1”、“设计实验2”三个“模块”突破教学难点。在每一个模块中，学生围绕老师提出的问题，通过自学、讨论，交流、展示等方式，积极主动地开展活动，进行自主合作学习，从而对探究过程中的关键步骤有具体化、明确化的认识。 教学流程 I自主预习形成 环节一 :提出问题 观察如右图所示的卡通漫画，思考如下问题：前面我们学习了三个物理量——电流、电压、电阻。知道电压是产生电流的原因，而电阻对电流有阻碍作用。你认为电流大小与电压、电阻的大小有没有关系？如果有关，可能存在什么关系？请将你的想法写下来 环节二: 猜想假设 1.实验观察：按照右图14-2-2(a)、(b)、(c)进行实验，观察比较不同情况下灯泡的亮度。然后，根据实验现象或生活经验，对电流跟电压、电阻的关系提出自己的猜想。 环节三: 制定计划与设计实验 1. 探究电流大小跟电阻的关系 请思考以下问题：（1）要研究电流大小与电压的关系，应保持哪个物理量不变？改变哪一物理量？需要测出哪些物理量并加以比较？需要哪些实验器材？能否尝试画出电路图？ 通过实验数据归纳总结结论时，为了避免实验结论的偶然性，通常需要进行采用多次实验，获得多组实验数据。有哪些方法可改变定值电阻两端的电压和通过它的电流？。 （3）设计一个记录实验数据的表格。 2.探究电流大小跟电阻的关系 （1）可选用的实验器材：几只阻值不等的定值电阻（阻值已知，如5Ω、10Ω、15Ω等），电流表，电压表，滑动变阻器，电源，开关，导线若干。 （2）探究电流大小跟电阻的关系，需要测量（收集）哪些物理量？应保持哪个物理量不变？改变哪一物理量？能否尝试画出电路图？ （3）实验时，怎样改变电阻？（且能知道电阻的大小） （4）如何保持定值电阻两端的电压不变？ （5）设计一个记录实验数据的表格。 II合作展示探究 环节一: 出示交流展示内容和活动安排 1．交流你对电流跟电压、电阻关系的猜想。 2．交流各自的设计方案，并对各种设计进行比较、评价，看哪种方案更合理。 3．小组展示学习成果，优化探究方案（画出电路图）。 4．实施分组探究， 5．全班交流展示探究成果 6．学习欧姆定律内容及应用。 【设计意图】明确本节课重点内容和活动程序，引领学生小组内的讨论交流、合作学习、实验探究以及全班范围内的展示交流活动。 环节二 :小组讨论 个人预习成果 1．关于电流跟电压、电阻关系的问题、猜想。 2．各自的设计方案，并对各种设计进行比较、评价，看哪种方案更合理。 【设计意图】 环节三 :展示交流小组合作学习成果 展示一： “猜想与假设”模块 ——电流的大小跟电压、电阻两个因素有关。 ——电压越高，电流越大；电阻越大，电流越小。 老师点拨：同学们能否更近一步，猜想出电流跟电压电阻的数量关系呢？ ——电流可能跟电压成正比；电流可能跟电阻成反比。 由于学生思维能力有限，最初提出的猜想往往比较浅显，教师及时引导，促进学生更深层次的思考：猜测三个物理量之间的数量关系。 展示二：“设计实验1”模块 保持电阻不变，探究电流跟电压的关系 老师启发：怎样才能保持电阻不变？怎样探究电流跟电压的关系？实验中需要测出哪些物理量？需要哪些器材？请画出实验电路图。 ——用一个定值电阻作为研究对象，设法改变定值电阻两端的电压，观察