语文版初中九年级下册第七单元《出师表》说课稿教案.doc

语文版初中九年级下册第七单元《出师表》说课稿教案 尊敬的各位评委、老师： 大家好！我是六号选手，今天我说课的题目是九年级下的《出师表》，我重点陈说的为第三课时，第一、二课时学生已扫清了字词障碍，能通读全篇，掌握了重点的文言实词和虚词的用法，能准确的翻译并理解精妙语句。 下面，我将从以下几方面陈述第三课时的教学设想及理论依据。 一、说教材 （一）本课在教材中和地位和作用 《出师表》是语文版九年级下册第七单元的一篇精读文言文，本文意蕴深广极富感染力是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。是文言知识的再积累、再巩固。今后的文言学习大有裨益，本课从情感内容和能力培养上是对的延续和深入，具有举足轻重的作用学生自主交流、师生合作探究，辅之以创设情景法。这是一篇经典的美文所以我准备借助多媒体播放课件采用情景感染法感悟作者的，对于文章理解和写的把握,让学生找资料作好准备用分组讨论方式来实现,充分调动学生主动参与意识，教师点拨把握教学航向进行归纳总结教师用赞许的目光和适当的鼓励，创造一个和谐宽松的学习环境 ??? 1、具体指导 ?? （1）课前布置搜集相关故事诗句，通过课上交流检查预习情况。 ?? （2）立足课文，讨论交流，掌握重点。 ?? （3）互助学习，合作探究，突破难点。 ??? 2、学生活动 ?? （1）师生共同完成4项活动：①合作探究：理顺文章的脉络；②创设情境：体会字里行间蕴含作者的深情；③讨论小结：领会文章写作特点；④拓展延伸：作者的忠君思想的现实意义，获得启迪。 ?? （2）引导学生主动参与，积极思考，通过合作探究，师生共同营造自由民主的课堂氛围。 理论依据：采取“自主、合作、探究”的学习活动方式，让学生自己进入文本、感知课文，并获得独特的感受、体验与启迪。 （三）教学组织以及教学效果预测 在创设情境的基础上，提出重点问题；在学生合作研讨后，进行交流展示；在分析总结后，进行延伸拓展。自始至终坚持以学生为主体，教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。只要调动学生的主观能动性，营造一种洋溢着和谐的课堂氛围，教学效果一定很好。 三、说教学过程： （一）导入新课：创设情境，导入新课 诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他不但才华卓著，而且文采斐然，他创作的千古名文《出师表》脍炙人口，传诵不衰，为后人所敬仰，那么后世怎样颂扬这篇表文的呢？ 课前预习已经布置让学生搜索评价《出师表》的诗句，学生回答后教师总结：（课件） 1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》) 2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》) 3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》) 创设意图：创设诗情画意的情境，调动学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。 （二）诱思导学，梳理内容 要求学生诵读课文，品味体会字里行间蕴含的深情；并自主地进行研讨。理清全文的脉络，具体设置以下两道合作探究题： 1、分析形势以后诸葛亮对刘禅提出了哪三条建议？重点强调的哪一条？ 2、提出三条建议后，每段的中心内容是什么？ 教师提问并引导学生归纳：（课件）（板书）： 广开言路 严明赏罚 亲贤远佞 教师适时点拨：学生可迅速地概括出诸葛亮的三条建议，但为什么作者强调亲贤远佞，大多数学生阅历有限，不一定思考得很清楚，需要教师引导：（结合课前准备的明君得贤臣的故事，从得人才者得天下”加以指点解读） 根据合并同类归纳，学生明确文章脉络：（课件）（板书） 前5段：从形势分析到具体建议。 第6段：自叙本志及先帝的三顾茅庐之恩。 第7段：追忆白帝城托孤并表示兴复汉室的决心。 第8段：归结各方面的责任。 第9段：表文结束语。 设计意图：整体感知课文，获得情感体验，鼓励学生质疑。接下来，小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结，合并同类的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。 （三）深入研析，合作探究 为了便于学生更好认知诸葛亮的人物形象，让学生准备了有关他的故事或者诗句，学生整理的小故事教师归纳（课件） 三气周瑜 借东风 舌战群儒 六出祁山 七擒孟获 草船借箭 空城计 学生整理的诗句有： “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” “功盖三分国，名成八阵图。” 此时的学生跃跃欲试、争先恐后，教师把握契机让学生在更贴近作者，自主探究并深入讨论二个问题： 1、结合学生整理的诸葛亮的小故事，思考本文表达了作者怎样的真挚感情？ 2、本文有哪些表达方式？以哪种表达方式为主？ 讨论并归纳明确：（课件）并（板书） 第一部分寓情于议；第二部分寓情于叙；第三部分抒发情感。 学情提示： 值得注意的是：学生凭借着阅读分析能力，能研讨出表达方式，但对贯穿于文中的抒情线索未必能清晰明了。