大一英文阅读与写作—跨文化语言教室.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （四）作業設計與評量：作業設計 評量依據 期中考25% 期末考25% 課堂參與(含課堂及網路討論參與)15% 小組報告(含口頭與書面報告)20% 個人寫作15% 評量者： 教師評量 教學助理評量 小組互評 (限小組口頭報告及課堂意見發表) （四）作業設計與評量：評量 三、課程內容特色 （1）跨文化語言教室 Intercultural Reading Group Intercultural Connections (Moodle) （2）創意數位化教材 三、課程內容特色 同學配音成果 同學創意寫作 課程佐以動畫呈現文本重要情境 激發學生創造性能量: 如Human Conflict-Katherine Brush’s“Birthday Party” 重述故事並配音。 三、課程內容特色 （3）歷程寫作訓練 四、網站經營情形 課程網站實際畫面 點入各周主題後，出現該週教材下載與課前/課堂討論題目。 網站首頁畫面 點選課程資訊 課程大綱 討論區主畫面 討論區架構與使用簡介 自我介紹區 課程主題討論區 英語寫作小幫手 課程主題討論版 資料收集分享 課堂問題延伸討論與分享 補充資料討論 跨國讀書會交流 繳交作業 搭配課程主題與進度設置五大討論版 五、學生學習成果及回饋 學生作品 線上問卷回饋結果分析 教師與同學分組座談 學生作品-醫師訪談摘要寫作: 舉例第四組 配合教育主題 訪談目的：從現職醫師學習經驗去了解身為醫學生應該學習的事。 石醫師的建議 1：臨床才是挑戰的開始，因此基礎醫學科目如顯微組織解剖學是最有幫助的。 石醫師的建議 2:不要存有過去當 醫師賺大錢的迷 思，關懷病人才 是最重要的。 學生作品-小組創意寫作: 舉例第二組 配合人性衝突主題 改以故事中丈夫的觀點陳述故事，並增加了事件發生前的背景合理的詮釋事件發生時角色動作背後之心理因素。 學生期中團體專案:舉例第八組 配合健康與自我形象主題 第八組同學以圖片呈現(口頭報告)，比照古今以及東西方社會對美的觀感。另外並反思台灣社會中受西方及日本文化影響的現象。 學生期中團體專案:舉例第八組 第八組之書面報告全文，並選為“Teacher’s choice” 為比較東西方文化差異，同學藉由跨文化讀書會訪問阿根廷學生 製作團體報告的過程中，學習分工與負責 學生團體專案: Statement of Contribution 小結 學生團體報告與個人作業呈現其思維與成長 對教育主題文本很有共鳴 對自我形象的問題意識 多元社會文化背景衝擊 期中線上回饋問卷分析－課程目標達成 百分之六十三的同學同意課程有助於同學了解他者文化 整體而言，四分之三以上的同學皆同意本課程有助於了解自身及他者文化，並藉由文化議題討論提升其批判思考能力。 百分之七十六的同學同意課程有助於反思自身文化 百分之八十五的同學皆同意課程有助於提升批判思考能力 百分之八十三的同學對課程主題安排感到滿意 百分之七十五的同學同意課程活動有助於深入了解課程議題 問卷分析－課程安排滿意度 整體而言，三分之二以上的同學對於課程主題之安排以及活動設計感到滿意。 百分之六十三的同學同意課程增進其英文表達能力 百分之六十八的同學同意課程增進了其使用英文思考社會文化現象之能力 整體而言約四分之三的同學同意課程有助於提升其英文閱讀能力、英文表達能力以及英文思考社會文化現象之能力。 問卷分析－提升學生英文聽說讀寫能力 百分之八十八的同學同意課程有提升其英文閱讀廣度 百分之八十三的同學同意課前小組討論及助教輔導是有幫助的 百分九十三的同學同意TA能引導議題之思考 整體而言，80%~90%的同學同意課前小組討論及TA引導 有助於其對議題的思考。 問卷分析－TA參與成果 百分之七十八的同學同意報告製作能助其深入了解及探討議題 百分之八十三的同學在報告製作過程中運用批性思考進行寫作及資料蒐集研究方法 整體而言，約三分之二以上的同學在報告製作的過程中，對議題有更深入的探討及反思，並嘗試尋求解決之道。也藉此運用批判性思考寫作及資料蒐集研究方法 問卷分析－報告製作收穫 學生建議 討論準備時間增加並增加討論次數 增加寫作技巧指導…等 課程安排方面 學生建議 其它想了解議題 環境、經濟、流行文化、政治與青年、社會現象、希臘神話、古文明興衰、科學文章、世界奇觀、自然生態、種族歧視、民俗風情、各國歷史、兩性關係、英語的變化、複製人、高齡化社會、傑出運動家、網路…等 其它建議 戶外教學 加強寫作教學 活動加入狀況劇或是辯論 深入討論某些議題 下學期協商性主題 六、檢討與展