我八年级阅读质量监测情况与思考.ppt

我省八年级阅读质量监测情况与思考 卓巧文 福建省普教室 PISA测试始于2000年 20世纪80年代初，美国教育学者和社会各界陆续发现，普及免费义务教育以后，美国的基础教育似乎出现了众多问题。人们发现，美国教育质量在持续下滑，从1964年SAT考试成绩的最高点逐年下降；[1]学生家长对学校的教育质量和学校安全怨言不断，企业拒绝聘用大中学校毕业生，军队发现大批新兵是受过学校教育的“功能性文盲”。 这些抱怨直接导致了1983年美国教育卓越委员会发表《国家处在危险之中：教育改革势在必行》。 报告在首页上就忧心忡忡地指出：“我国社会的教育基础目前受到日益增长的平庸潮流的腐蚀，它威胁着整个国家和人民的未来。”报告紧接着列举了16项指标，表明美国基础教育的质量低下，平庸潮流席卷全国，美国正在受到世界各国的挑战。例如，已经完成义务教育的“17岁的美国青年中，约有13％可以说是功能性文盲”；“只有三分之一的青年能解答需分几个解的数学题”；海军报告说：“最近征募的新兵中，四分之一不能阅读相当于九年级程度的材料，这是看懂安全指令最起码的要求”。 考试性质区别—— PISA旨在透过学生测试成绩和问卷调查，为各国政府和教育政策制定者提供多侧面教育信息，了解本国教育发展状况，认识造成当下教育状况的各种原因，从而为各国制定正确有效的教育决策及推进教育改革发展提供国际参照数据和成功经验。 PISA测试与各国选拔优秀人才、升学考试为目的的测试不同，也不同于TIMSS测试。PISA测试并不以各国义务教育阶段的课程标准为基础，也不以学科知识为中心，甚至不仅仅测试所谓“能力”。PISA项目的独特指向是，测试研究义务教育末期的学生（15岁学生），即未来社会公民，在个人、工作和社会生活中，运用已学知识和已具备的技能态度去解决问题的能力。 这种运用已学知识、态度和技能去解决不同情境中 的问题的能力被称为“素养”literacy）。用PISA的标 准术语来定义，“素养”指：有关学生在主要学科领 域应用所学知识和技能的能力，在问题出现时分析、 推断和有效交流的能力，以及在不同情境中解释和 解决问题的能力。PISA测试的“素养”，“比传统意义 上的读、写、算能力更广泛，而且它是在一个连续 体上测量的，而不是测量个人非有既无的东西”。对 “素养”的测试是教育界和教育评价界的一个新命题。 我省质量监测 一、接受任务 2012年下学期开学初 随时待命 二、学习研讨 1.九月中旬（两天） 武夷大厦 2.参与人员 国家质量监测中心温博士 语文课标组前组长巢宗祺 中小学语文组 相关科长 一线专家 3.研讨内容 （1）内容： 全面（2007年国家卷）？ 阅读（广义还是狭义）？ 写作？ “国际学生评估项目”（PISA）三大测试领域—数学、阅读、科学 （2）能力点： １９９９年4月，教育部又下发《关于初中毕业、升学考试改革指导意见》（教基〔１９９９〕５号）。 2000年再发“指导意见”—— 阅读应以课外文字材料为主，注重学生对文 章整体的感知、理解和领悟能力的考查。 《语文课程标准》—— 从词句理解、文意把握、要点概括、内容探 究、作品感受等方面考查学生对阅读材料整 体感受和综合理解能力以及获取信息的能力 借鉴国际经合组织OECD及PISA考试 —— 阅读的三个能力点：“提取信息、形成解释、作出评价” 4.命题工作 ——试卷 问卷 （1）成员组成：外聘4人（退休初高中各1人；一线1人；专家1人） （2）选材之艰辛（巧妇难为无米之炊） （3）制定细目表 （4）分工 拼卷 打磨（贯穿始终、历时1年） 5.八次试测 ——2012年三次（难度要求变化） 2013年五次（学生情况变化—初二升 初三、厌学倾向） 过程： 答题卡→联系学校→监考→阅卷→分析 6.领导汇报 命题说明→实测情况→修改方案→交流请教 7.正式测试 加班印卷→组织评卷（周末） 人数测算 联系教师 分组安排 试评指导 过程监控 8.质量分析 数据录入→试卷分析→水平描述 →征询意见→质量报告 试卷结构、内容、考点、难度 试卷结构、内容 依据《