如何教活语文课.docVIP

如何让语文教学活起来 新疆五家渠市第一中学 孙燕鸿 新课标以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”基于这一点，传统的由教师讲解，学生被动接受知识的教学模式已过于陈旧和死板，无法实现语文课程的教学目标。因此，转变传统观念，转变师生角色，则显得尤为重要，那么，如何使我们的语文教学活起来，达到我们理想的要求呢？ 一、博学多才——为有源头活水来???? “问渠哪得清如许，为有源头活水来.”要把语文课教活，教师本身就要有一眼常流常新的清泉。语文教师如果仅仅限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了。无论是从学生的角度还是从教师自身的角度，都应不断充实自己。首先，教师要钻研教材，并加以自己独特的见解，把自己理解的知识传授给学生。告别那种依照教学参考资料画瓢的做法。其次，广泛阅读与教材相关的资料，如报刊或网络。例如人教版九年级上册中的《隆中对》和《出师表》等文章，我在认真备好教材之外，上网查阅诸葛亮的相关资料，帮助学生更好地理解文章内容。再其次，读课文的原著及有关专业的书籍，充分利用课内外知识帮助学生掌握课文内容。???? “腹有诗书气自华”，教师丰富的知识、独特的见解、真挚的感情、生动的语言，定能叩响莘莘学子的心弦，既教活了语文课，又提高了学生的语文素养。???? 二、转换角色—书山有路导为径???? 如果能教会学生去“爬树”，去摘更多、更好的果子岂不更好。教学观念的一种深刻的变革是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，要让学生唱主角，变教堂为学堂，把读书思考的时间还给学生。语文课应致力于“导”，让学生思考一个个难度适中的“为什么”，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考状态，学得轻松活泼而收效甚大。在具体教学中，在解决教学难点时，我总是将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳，够得着”的问题，这些问题就成了引起学生学习兴趣的导火线。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，老师相机点拨，引导学生进一步思考。??? 学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端，是刺激学生思维的诱因，激发学生的动力。为此，我在上课过程中除了精心设计足以启发学生思考的问题外，还要激发在求知过程中产生疑问。教学时我多给一些时间学生读书，让学生在默读中思考，在朗读中培养情感，在即席发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。这样，让学生唱主角，教师适时点拨，激疑寻趣。以“导”作“匙”帮助学生敲开思考的窗户，让学生在轻松活泼的学习气氛中真正感受到学习语文的快乐。???????? 三、和谐氛围——学海无涯乐作舟 ???? “天时不如地利，地利不如人和。”这里强调的是人心所向。社会要发展，先要和谐社会，要教活语文课，就要先和谐氛围。教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力，来自于师生的双向带动，共同创造。??? 首先是师生关系的和谐。至于商人，顾客就是上帝；至于教师，要把学生当作朋友。“如果学生喜欢听您的课，你就成功了一半”，在新的形势下，教师要注重情商的作用，把自己放在与学生平等的位置上，同他们结成亲密的朋友和学伴的关系。教师要由教学管理者变为学生的合作者，指导者；由裁判学生成绩的法官变成学生成长的促进者。无论课上课下，对待学生都要亲切友善。这样，学生才会以自己的创造性学习、超常的临场发挥，反过来激发你，带动你，促使你的教学渐入佳境。??? 其次，语文教师要充分挖掘教材内容中的情感因素，使其更具有感染力。语文教材中，情感交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究表明，青少年学生的内心仿佛一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的情感发泄。因此，作为语文教师，要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激发学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣，进而理解课文，发展情感。需要注意的是，导情要适度，要围绕理解课文、突了重点、突破难点进行；导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时，适时加以导引，并设法帮助他们上升为理性思维。 学生的发展要和谐，即知、能、情、美兼顾。仅仅将知、能发挥好的学生，往往心理、情感、品德不太健全，自以为是，缺少合作精神和应有的责任感，课堂鲜活不起来；因而，教师的教学引导要向着和谐的方向发展，教师要起到示范作用，努力提高自己的科学和人文素养，成为学生心目中全面和谐发展的一面旗帜。这样，学生就在和谐氛围中快乐地掌握知识，提高语文能力，成为知、能、情、美全面发展的好学生