创建“概念图引领问题解决”模式，提升理论模块复习效率.docx

创建“概念图引领问题解决”模式，提升理论模块复习效率高三复习的目的就是帮助学生有效备考。提高复习课内容的针对性、措施的有效性，切实减轻学生复习的学业负担、应试的心理负担既是教师进行教学设计的出发点，又是课堂教学的终极目标。“概念图引领问题解决”模式，倡导依据逻辑联系，建构概念图，形成认知策略；追踪考试热点，设置问题情境，营造互动平台；关注教学资源的生成，学习过程的反思；追求课堂教学“减负增效”，三维目标同步达成。化学理论模块，核心概念间存在严密的逻辑关系，具备建构概念图的良好框架和明确路线。教学实践表明，理论模块复习运用“概念图引领问题解决”模式，可有效激发学习兴趣、显著提高复习效率。1 “概念图引领问题解决”模式的主要环节 “概念图引领问题解决”模式包含“解读考试说明、建构概念图、讨论热点问题、解析经典考题”四个主要环节。 1．1解读测试说明，把握考点、明确目标设置清楚具体的学习目标是激发和提高学习动机的有效手段。教师在深度解读考试说明（高考大纲）、高考试题的基础上，从知识和能力两个维度提出明确的学习目标，保障复习的针对性和有效性。1．2建构概念图，明晰思路、优化策略概念图与人类记忆系统中的结构化、网络化特点相适应，有助于促进知识的结构化和有意义学习，并通过有意义的学习促进学生认知策略的形成。教师引导学生通过核心概念间的内在联系，建构概念图，并在概念图的引领下，明晰分析问题的思路，优化掌握知识的策略。1．3讨论热点问题，突出重点、突破难点基于问题解决的学习，把学习置于具体的、有意义的问题情境中，可以引发认知冲突，激发学生探求的兴趣，通过让学习者在解决问题的过程中自主地理解知识、意义建构，形成解决问题的技能和自主学习能力。结合考点要求和考试热点，设置问题情境，在热点问题的解决过程中突出重点、突破难点；通过总结、反思、讨论，形成正确概念，掌握一般方法。1．4赏析经典考题，解密考点、提升信心深度解析考题，掀开高考的神秘面纱，积累问题解决的成功体验，有助于消除学生应试的畏惧心理，增强学生的应试信心，营建平稳的应试心态。精选经典高考试题，解密考点内容和能力要求，在分析问题的过程中，深化知识运用、反馈复习效果，增强学生应试信心。2．“概念图引领问题解决”模式的操作流程3 “概念图引领问题解决”模式的教学案例——电解原理3．1教学目标[知识与技能]理解电解原理，准确判断电解装置的阴、阳极，掌握常见离子放电顺序，正确书写电解池工作时的电极反应式和电池反应方程式。[过程与方法]通过思维导图的建构掌握电解相关概念的逻辑联系；通过电解装置的设计，电极反应和电池反应方程式的书写，电解池工作时溶液pH的变化分析，归纳研究电解问题的一般方法。[情感态度与价值观]通过复习过程中的讨论与交流，培养学生合作学习的意识；通过电解装置的自主设计、方法规律的自主发现体验自主学习的乐趣；结合经典考题剖析，增强学生的应试信心。3．2 教学过程3．2．1解读考试说明考试内容考点要求理解电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式。理解电解原理，准确判断电解装置的阴、阳极，正确书写电解池工作时的电极反应式，掌握电解前后溶液浓度和pH的变化。3．2．2建构概念图 教学中可依据学生的基础和能力，提供素材引导学生自主建构概念图，或由教师呈现概念图，引导在领悟概念间的逻辑联系，明晰研究问题的思路。3．2．3讨论热点问题[问题1]将电极名称与对应的电极反应类型、连接的电源电极用连线连接起来。[设计意图]掌握电极名称、电极反应类型、外接电源的内在联系；准确判断电解装置的阴、阳极。[问题2]电解时，电极本身是否参加化学反应？排出下列离子在阴、阳两极的放电顺序： Br-、H+、Fe3+、I-、OH-、Cu2+、Zn2+、Cl-、SO42-、Na+。[设计意图]掌握电极反应的顺序，为分析电解产物奠定基础。[问题3]自选电极和电解质溶液，设计一个电解装置，写出电解过程中的电极反应式和电解反应的离子方程式，分析电解过程中溶液pH值的变化。[设计意图]观察问题解决过程，了解学生实际状态，捕捉课堂生成性教学资源。[问题4]归纳四类典型的电解池，完成表格填充。装置阴极阳极电解质溶 液电极反应式离子方程式pH变化阳极阴极1CCCuCl22PtPtH2SO43FeCNaCl4CCAgNO3[设计意图]强化对电解原理的理解，规范化学用语的表达，整体认识四类典型电解装置。[问题5]分析下列电解装置，写出电极反应式和电解的化学方程式。阴极阳极电解质溶 液电极反应式化学方程式阳极阴极CCuH2SO4PtAlNaCl[设计意图]拓展电解原理的应用，提升分析问题的能力。[问题6]在下列分析电解问题一般思路路线图的空格中选择填写恰当的概念。（阳极材料、电子守恒、水的电离平衡移动、电离、放电顺序、电解