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中学物理双语教学浅谈 苏州科技学院成人教育学院 04物理 郁 文 萍 中文摘要： 双语教学，能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学 .教学设计及实施作了一点体会。 关键词：双语教学 物理教学设计及实施 基本动因 Abstract：The bilingual education, can use the second language or the foreign language in the school carries on various discipline the teaching, has more and more aroused professionals interest. Myself on implement the bilingual education from the physical teaching the research basic agent, The teaching design and the implementation met has made an experience. Keyword : Bilingual education; The physical teaching design and is solid; Basic agent 第一章 引言 21世纪已经到来，以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮中小学教育教学、课程改革方兴未艾，“大德育”、“探究型学习”、“双语教学”等新概念成为“热门主题”，成为推进“素质教育”的又一着陆点。处在教育改革的前沿外语教学正在准备新的飞跃，其中“双语教学”是最引人注目的视点。当前各地使用“双语”冠名的学校很多，以“双语”冠名的班级更多。有的学校的所谓“双语”仅仅是强化英语教学，有的学校的所谓“双语”仅旨在强化汉语和英语两门学科的教学，更有的学校将“双语”变为其“尖子”班的代名词。社会上出现了滥用“双语”作为争取生源，提高办学竞争力的倾向。 英语是国际上使用最为普遍的语言,据统计，全世界每年发表的科技论文约80%以上是用英文发表,,英语是作为中学三大主课之一的,尽管这引起了很多非议，可是在相当长时间内中国人学好英语确实十分必要。把英语引入中学物理课堂教学中来,为学生学习英语开辟了一块新天地。 二、语言环境因素 语言环境是制约和影响外语学习效果的外部条件,不论是动态的还是静态的,特别是社会的外语教育观以及学习者外语练习的时空等微观环境显得十分重要。物理双语教学要求老师和学生在课堂教学中尽量使用英语表达和思维,最大限度地为广大学生学习英语创设一个比较理想的微观环境。 三、教学目标因素 目前在我国外语教学似乎仅为考试而存在,职称评定、择校就业、升级分班等均与外语考试相关,语言知识、语法结构、语音规则成了外语教学与考试的唯一目的和主要内容,忽视了外语学习听说领先、学用结合、学以致用的最终目标。物理双语教学把英语作为一种教学语言,强调听说能力的训练,淡化学生的语法和语言结构,把英语学习和学科教学结合起来,强调学用结合,学以致用。 四、教学方法因素 长期以来,我国基础外语教学方法比较传统,过于偏重对语言结构的认识,在过去相当长长的时间内,我们选用语法翻译法(The Grammar translation Method)来进行中小学外语教学。这在很大程度上影响了我国外语学习者的语言能力,特别是听说能力,使外语丧失了它的第一属性－工具性。物理双语教学试图打破了这一传统方式,英语作为一种语言,使用它是为了让学生更好地理解学科知识,突出了它的工具性。 五、物理学科因素 物理学科是一门研究各种现象本质的自然学科,内容具有客观性,与语言的联系不大,和其它学科相比,更容易在教学过程中引入外语；而且,物理教育最重要的目的是对学生进行科学方法和科学思维的训练,开阔学生的思路和眼界，适当地引入英语不仅可以扩大学生的知识面,两种语言的介入对培养学生的交叉思维和多元文化能力也会大有裨益的。 第三章 教学设计及实施 “双语教学”的定义根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.英语作为第二语言的教学（Teaching English as a Second Language, ESL）。能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学在学校里使用第二语言或外语进行教学,它对学生和教师的英文水平要求较高,因此在选择内容时,要考虑难度的适度,不能脱离学生现状,一味追求高密度、高容量、高难度,否则只会适得其反。我认为，物理双语