国中小学‘自然与生活科技’课程衔接的一点思考.PDFVIP

國中小學 「自然與生活科技」 課程銜接的一點思考 台灣大學化學系 牟中原 國中小課程銜接 教材 教學 評量 教科書 (國小六下和國中一上的課本為例 ) •國中一上 : –上課節數:64節 –頁數 :186頁 –字數:約56,910字 –編寫方式 : 採描述式 ，以概念或原理介紹、解說為主 •國小六下 : –上課節數:43節 –頁數 :62頁 –字數:約10,660字 –編寫方式 : 採提問式 ，以以生活議題切入，探究活動 為主 。 教學方式國中 教學目標與教學型態單一 •多數教學視概念為唯一目標 。教學型態偏 向 教科書內容講解 ，實驗操作的課程甚 少，除了少數參與科展學生外 ，沒有科學 探究活動課程 。 •重視科學概念系統結構 ，以教師講述式教 學為主，傾向知識權威理念 。 教學方式國小: 多元的教學目標，多樣化的教學型態。 •教學以活動為主。教學目標設定 ，國小教師仍 以概念為主，但仍相當重視科學探究方法與科 學態度的培養。 •教學型態多樣化 ，除講述方式外 ，師生 、生生 課堂討論 ，觀察 、調查 、實驗 、體驗等科學探 究活動 ，也常為國小教師採用的教學型態 。 •重視生活經驗素材 ，以師生互動討論探究活動 教學為主 ，傾向知識建構理念 。 評量 •國小 : –以紙筆測驗為主，仍重視多元評量的方式 ，除 紙筆評量方式外 ，觀察記錄 、調查報告 、學習 歷程檔案 、闖關活動 、專題研究報告 …也常為 國小教師使用的評量方式 。 •國中 : –多數為紙筆評量方式，偏向科學認知評量 ，缺 少高層次的認知評量目標。 教學環境 家長期待 •國中 : –努力升上好高中。 –課後補習 國英數理: 。 •國小 : –有趣的學習 ，兼顧成績 。 –課後補習 :才藝班。 教師期待 •國中 : –努力升上好高中。 –遵守校規 。 •國小 : –有趣的學習 ，兼顧成績 。 –創意活潑 。 國中與高中高職科學教育銜接問題 ： 一項廣泛的迷思是高中教育是國中教 育的繼續和深入 ，追求“接力賽跑式”的 流暢銜接管理模式 。在這樣看法下 ，是 把國中的 『自然與生活科技』當作高中 職科學課程的濃縮版 。這是忽略了高 中、高職與國中各有不同的教育目標 ， 而意圖以一種學科中心的課程內容由上 而下貫穿 。它結果是損及國中課程中生 活教育的目標 ，從而造成國中課程內容 過於繁雜與困難 。 科學與技術教育銜接問題 ： 國中 『自然科學』與 『生活科技』在九 年一貫課程內是在同一學習領域 。然 而自然科學與 『科技』有本質上的相 異性 。自然科學重視 『發現』與 『實 驗』，而 『生活科技』則重 『設計』 與 『製作』。這兩種不同的學習方 向 ，事實上造成整合的很大困擾 。常 有自然科學學者以為 『生活科技』只 不過是教導 『應用科學』反而造成更 多困擾。