九十三年度学科能力测验国文科考题分析.docVIP

九十三年度學科能力測驗國文科考題分析 學測命題一向標榜可以測出學生學科能力，所以也要求自己依據能力指標出題。 大考中心公佈的能力指標有下列幾點： 一、測驗學生的基本語文能力 A1.字形、字音、字義之辨識與應用能力 A2.詞語、成語之辨識與應用能力 A3.詞性、修辭與文法結構之辨識與應用能力 A4.閱讀及欣賞作品的能力 A5.表達及創作的能力 二、測驗學生的中國文學及中國文化的基本知識 (1)中國文學的基本知識 B1-1.重要文學流派的常識 B1-2.重要文學體裁的特質 B1-3.重要作家的地位與成就 B1-4.重要作品的內涵與價值 (2)中國文化的基本知識 B2-1.重要學術思想的形成、內涵、特質及影響 B2-2.其他重要國學及文化常識 三、測驗學生的基本的治學能力 C1.收集資料的能力 C2.判讀資料的能力 C3.整合資料的能力 　　設想力求周全。如果真能依照所示指標出題，如實測出學生的優劣，應該不是太高遠的懸想。可喜的是，本次考題延續過去幾年的優良傳統，果然能夠謹守「依據能力指標出題」的原則出題，絕不天馬行空，無的放矢。全國師生如果能夠針對能力指標進行教學，自然能從任何一篇文章中學得應考的必備能力，進且得意考場，不致產生功夫白花的質疑。 本次考題頗能對應「能力指標」的事實，讓我們試著將選擇題對應大考中心的「能力指標」： 題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 能　力　指　標 字音之辨識與應用 字義之辨識與應用 文法結構（標點）之辨識與應用 修辭之辨識與應用 閱讀理解的能力 鑑賞、作法辨識的能力 閱讀及文句鑑賞的能力 文意理解及成語之辨識與應用 文意理解及重要學術思想的內涵 文意理解及重要學術思想的內涵 閱讀理解及欣賞作品的能力 閱讀理解及欣賞作品的能力 閱讀理解及欣賞作品的能力 閱讀理解及字義之辨識與應用 閱讀理解及欣賞作品的能力 閱讀理解及欣賞作品的能力 閱讀理解及欣賞作品的能力 文意理解的能力、國學常識的能力 字義之辨識與應用 重要國學及文化常識 重要國學及文化常識 重要國學及文化常識 我們不難從上表發現，現今的考試趨勢著重在學生的閱讀理解能力，而從這次大量出現的閱讀鑑賞理解題目來看，可見命題委員對於閱讀能力培養的重視，本局出版的《國文閱讀理解三00則》專門提供學生閱讀理解的訓練，此次更直接命中單選第九題，相信是學生在準備考試時最佳的輔助教材。 這次考題選擇部分已稱精采，非選部分的語文表達題更是讓人嘆為觀止。 第一題的描寫與擬想，看似是看圖說話題，其實正如標題所示，分別考了學生描寫與擬想兩個能力。一視一感，一內一外，既需仔細觀察，也需誠心感受，雙面並行，暗示學生研究可以有觀察、體察兩路，考試而兼訓練，出題極具苦心。 第二題判讀，背景是當下國情，在民間高失業率的現實下，要學生代人寫作求職信，絕不自溺於象牙塔，兼可養成學子痌瘝在抱的社會關懷，格局極是宏闊。何況此題不僅要求學生具有同情心、正義感，也要求他們能夠理智地判讀紙面資料，考量人性，以期打動雇主的心。一題之中，考了學生許多能力，最是深刻。 第三題是閱讀作文，要學生透過資料判讀，移情為主角何義士，本其人格、襟懷與志業，述其所思、所感、所祈與所願。然則本題是前兩題的綜合題，只是所判讀的不是圖或簡單的敘述，而是一篇篇實際的剪報；而所感所想的不是看圖題的天馬行空，或代擬求職信的自由開闊，必須完全遵照主角何義士的人格特質、襟懷志業來寫；不是綱要短句，而是長篇大幅，限制更為嚴格，難度更高而已。 嚴格地說，天下沒有絕對完美的作品，若要強加挑剔，這次考題仍有部分缺失可說： 選擇第七題（C）選項似真性太高，會造成選擇困難。因為本選項前兩個用字「漾」與「瞅」用字精采本不遜原作，第三個「釀」字雖不符烤焦之「枯草色」，卻有時間的延續感，和原文的「一吋吋」極貼合，未必不好。 選擇題二十題「三曹」屬高三的進度，超過規定的測驗範圍。（A）選項「他們門下」的「他們」究竟是只要其一如蘇軾有之即可算對，或是蘇軾雖有四學士，其父兄則無，故算錯的全稱、偏稱問題；或是門下只能算門徒，不可以算門客的廣義、狹義問題，都會造成選擇困難。 選擇題二十一題（B）選項，所謂的「春秋博士」重在講褒貶，舉經義以斷獄，國史一義不是那麼重視，題目所述，顧此而失彼，不合歷史事實，也會造成混淆。 作文三題，扣掉選擇題的思考時間。不是題目太多，便是時間太過緊迫。 答題時如果前三個問題有錯，那是非戰之罪，不必太自責；但若是面對作文寫不完的問題時，便需好好考量如何作時間的分配了。 綜觀今年考題及趨勢，除上述的分析之外，我們還可得到以下重要訊息：直接出自課本文字的題目可說越來越少了，背誦課文並無法獲得高分，但許多知識與觀念，仍須藉由課本來獲得。因此，能夠掌握課