初一数学第二章第三节.docVIP

个 性 化 教 案 授课时间 备课时间 年级 初一 学生姓名 教师姓名 课题 绝对值相反数 教学目标 1.理解有理数的绝对值概念，并掌握其表示方法；熟练掌握求一个有理数的绝对值的方法； 渗透数形结合等思想方法，培养学生的概括能力。 2. 理解相反数的意义，掌握求一个已知数的相反数；培养学生的观察、归纳与概括的能力． ?引导学生在数轴上画出表示互为相反数的点,让学生探索相反数的特征，进一步感觉数形结合思想． 3．掌握利用绝对值比较两个负数的大小及有理数大小比较的一般方法； 在具体进行两个负数的大小比较中，培养学生的推理论证能力，并渗透数学中数形结合与转化的思想方法． 教学重点 理解有理数的绝对值概念，并掌握其表示方法； 理解相反数的意义，掌握求一个已知数的相反数； 通过学生自己用数轴上的点来表示负数，探索负数绝对值大小与它所对应的点到原点距离的关系，直观上感受两个负数大小比较法则的合理性． 教学难点 熟练掌握求一个有理数的绝对值的方法；在数轴上画出表示互为相反数的点,让学生探索相反数的特征。 教学内容 A. 创设情境： 1.让学生画一条数轴，并在数轴上标出下列各数： 在讨论数轴上的点与原点的距离时，只需要观察它与原点之间相隔多少个单位长度，与位于原点何方无关． 2.两辆汽车，第一辆沿公路向东行驶了5千米，第二辆向西行驶了4千米．为了表示行驶的方向(规定向东为正)和所在位置，分别记作+5千米和-4千米．这样，利用有理数就可以明确表示每辆汽车在公路上的位置了． 我们知道，出租汽车是计程收费的，这时我们只需要考虑汽车行驶的距离，不需要考虑方向．当不考虑方向时，两辆汽车行驶的距离就可以记为5千米和4千米． 揭示生活中确实存在只需考虑距离的问题．这里的5叫做+5的绝对值，4叫做-4的绝对值． 新知讲解： 我们把在数轴上表示a的点与原点的距离叫做数a的绝对值（absolute value），记作|a|．例如，在数轴上表示数-6的点和表示数6的点与原点的距离都是6，所以，-6和6的绝对值都是6， 记作|-6|＝|6|＝6 口答： （1）|+6|＝?????? ，|0.2|＝?????? ， |+8.2|＝?????? ?； （2）|0|＝?????? ； （3）|-3|＝?????? ，|-0.2|＝?????? ， |-8.2|＝????? ? . 由绝对值的意义，结合上面口答结果，引导学生归纳出： ?1．一个正数的绝对值是它本身； ?2．零的绝对值是零； ?3．一个负数的绝对值是它的相反数． 由此可以看出，不论有理数a取何值，它的绝对值总是正数或0（通常也称非负数）．即对任意有理数a，总有 ?????????????????????????? ?? 这是一条重要的性质． 三、实践应用 例1 求下列各数的绝对值： 化简： 四、交流反思 和学生一起归纳本节课主要内容： 1.一个正数的绝对值是它的本身；一个负数的绝对值是它的相反数；零的绝对值是零． 2.从数轴看，一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离． 3.要注意一个数的绝对值不可能是负数． B. 一、创设情境： 1.在数轴上表示下列各数，并分别写出它们的绝对值： ???? 2.让学生在数轴上画出表示以下两对数的点： ???????????? -6 和 6? ,????? 1.5 和 -1.5． ?请同学们观察后回答：这两对点,各有哪些相同? 哪些不同?你还能写出两对具有上述特点的数来吗？ 二、新知讲解： ??通过上面的讨论，让学生归纳上面的两对数和这两对数在数轴上对应的两组点的特点： (1)这两对数中，每一对数，只有符号不同； (2)这两对数所对应的两组点中每一组中的两个点，一个在原点的左边，一个在原点的右边，而且离开原点的距离相同. 像以上这样只有符号不同的两个数称互为相反数（opposite number）． 例如：-6 和 6? ,????1.5 和 -1.5就是称互为相反数． 三、实践应用 例1 分别写出下列各数的相反数： 解 ?5的相反数是-5． ??? -7的相反数是7． ??? +11.2的相反数是-11.2．?? 我们通常在一个数的前面添上-号，用这个新数表示原来那个数的相反数．例如，-4，+5.5、0的相反数为： -（-4）= 4，-（+5.5）= -5.5，-0=0． 同样，在一个数前面添上+号，表示这个数本身． 例如，+（-4）= -4，+（+12）=12，+0=0． 例2? 化简下列各数： ?（1）-（+10）； （2）+（-0.15）； ?（3）+（+3）；? （4）-（-20）． 解： （1）-（+10）= -10. ??? ? （2）+（-0.15）= -0.15. ??