《学校整体推进阅读与教师个体阅读相结合的校本培训模式研究》(长沙).docVIP

青岛市教育科学“十一五”规划研究课题重点课题 《学校整体推进阅读与教师个体阅读相结合的校本培训模式研究》 课题研究报告 一、课题的提出 教师是学校最重要、最有价值的人力资源。教育的改革、创新要求教师尽快地发展，如果教师没有发展，学校就不会有发展，学生就谈不上能有享受优质教育的机会。社会的发展对教育提出了更高的要求，现代教育促使教师必须重新审视自己的工作职责和面临的新挑战。首先，教育内容的改革，要求教师必须追踪教育理论前沿，不断改变教育思维，特别是新课程标准关心的课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的不仅仅是学科的知识点，更重要的是学生学习的过程和方法，及伴随着这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。其次，教师职业的专业化要求教师必须是一个终身学习的实践者。教师必需具有广博的文化知识、扎实的学科专业知识和丰富的教育心理学知识。因此，大力提倡教育理论学习，提高理论水平，提高反思能力，势在必行，这也是校本培训的主要任务之一。为此，我校成立“读乐众享书友会”，为一批勤奋好学的教师创建优良的学习发展平台，营造浓厚的校本研究氛围，重塑教师的精神家园和校园文化环境；教师书友会也是校本培训的一种尝试，是我校培养反思型教师，提高教师教育理论学习效果和教科研工作质量的一项新举措，也是我校教育现代化发展的必然结果。 从我校教师读书情况现状分析：学校积极倡导学用结合，学以致用的读书风气，先后邀请陶行知研究学会会长周嘉惠教授等读书人物为师生作报告，指导教师读书，为师生读书树立了榜样。同时注重对课题研究过程的积累，依托“读乐众享”书友会，开展了“读书吧”、“读书沙龙”等主题读书活动，有效组织了科研成果推广活动，使学校的读书氛围愈加浓厚，科研工作愈加深远，读书成果愈加丰硕。 从以往教师阅读情况情况分析：学校已启动教师读书工程，全面构建学习型学校。教师读书是学校多年来坚持下来的良好传统。每学期学校发给全体教师一本教育专著，并经常利用开会时间将教育美文、教育故事以精美的课件形式给老师播放，成为我校全体教职工会的一个特色。学校每学期为教师发读书笔记本，并进行考核和奖励。 针对我校教师阅读情况以及现在教师阅读情况存在的实际问题，我们确立了“学校整体推进阅读与教师个体阅读相结合的校本培训模式研究”。课题研究的宗旨：选择有效的校本培训模式与交流载体，提高教师的业务水平和校本教研的实效意识，更快适应新课程教学，提高课堂教学效率，促进学校科学发展。 二、课题的研究目标 通过校本培训新模式的开展全面推进学校新课改，促进学校的可持续发展，提高教师自身的专业素养，实现教师的积极主体价值，提升教师的内涵与素养，维护作为教育者的尊严。不断提高“读、思、研”校本培训新模式的有效性，实实在在地促进教师的专业成长 2、《中小学教师如何做研究》 冉乃彦著 人民教育出版社 3、《教师不可不知的哲学》 林逢祺等著 华东师范大学出版社 4、《教育变革的新意义》，（美）迈克·富兰著、武云斐译 华东师范大学出版社