创新评价的策略和案例.docVIP

PAGE PAGE 13 创新评价的策略和案例—— 思想政治学科建立有效的学业评价方式的探索 黄玉霞 一、目标 积极探索思想政治课有效的学业评价方式，突出评价的真实性与合作性，在评价方式、评价内容、评价手段等方面体现思想政治课教学原则，实现教师行为与学生行为的互动，充分发挥评价的导向、激励和改进作用，使评价具有促进学生发展和教学改进的功能，实现学生的全面发展和教师专业发展。 二、内容 1、思想政治学科合作性评价方式研究。 （1）探索思想政治学科实施的多元化评价主体的评价，研究通过合作不断改进评价活动的策略。 （2）探索积极引导学生参与评价的策略，引导学生在合作中掌握评价的基本形式和方法。 2、思想政治学科真实性评价方式研究。 （1）探索思想政治学科实施的多维化评价内容的评价，研究通过三维度评价体现学业真实性的策略。 （2）探索思想政治学科实施的多样化评价方式的评价，研究通过定性与定量相结合以真实反映学生学业情况的策略。 （3）探索运用成长纪录袋真实记录学生学习过程、真实评价学生个体差异的实践。 3，在合作性、真实性评价方式实施过程中有效发挥其导向、激励和改进作用研究。 三、指导思想 建立有效的学业评价体系应遵循以下原则： 1，体现思想政治课教学原则 （1）知识、能力、思想素质三者统一的原则。这是素质教育的要求，评价体系应体现这三者的全面发展。（2）理论联系实际的原则。在教学中认真贯彻理论联系实际的原则和方法，这是政治学科的特定要求，也是思想政治课的生命线，因此有效的学业评价应突出时政性。（3）知识性和思想性相结合的原则。这一教学原则要求，既要把科学文化基础知识和基本技能交给学生，又要根据教学内容内在的教育因素，对学生进行合乎情理的思想政治教育和心理素质教育，使教学的知识性与思想性有机统一起来。因此学业评价应体现既教书又育人的理念。 2，突出学生主体地位 体现学生学习的自主性、主动性和创造性，加强过程性、体验性目标评价，着眼于学生终身发展，努力实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的统一。 3，强调评价的真实性、合作性，发挥评价的激励、诊断和发展的有效功能。 应在评价方式、内容、手段等方面突出评价的真实性与合作性，使其充分、有效发挥评价的导向、激励作用，唤起学生的学习需要，激发学生学习体验，并不断得到丰富和提升，帮助学生发现所学知识的意义以及自身的潜能。 4，呈现教师行为与学生行为的互动关系，实现多元评价主体相互促进发展。 学生良好的学习习惯、科学的思维方法、探究的兴趣，离不开教师良好的教学行为引导；同样，学生在课堂学习活动中所表现出的良好学习习惯、科学思维方法、探究的兴趣、较强的创造力和课外较强的实践能力，反过来推动教师在教学中对自己提出更高的要求。因此，有效的学业评价将很好的体现师生互动，在不同的多元评价主体参与中实现评价目标，共同促进发展。 四、途径与方法 思想政治学科学业评价应包含学科学习的过程性评价以及终结性评价。由于终结性评价往往和学业成绩的测验以及毕业水平考试结合起来，影响评价有效性的因素较为复杂，本课题研究暂不涉及。本课题实施的有效性学业评价的探索亦主要是针对过程性评价展开。 在思想政治学科实施有效的学业评价是在本着合作性、真实性的前提下，以促进学生素质“发展”和“进步”为基本目标，坚持多样化、多元化和发展性的原则，着力构筑有效的思想政治学业评价体系。 （一）、实施多元化评价主体的评价——自评、他评与互评，多主体合作评价以达成有效评价的效度。 思想政治学科的学业评价提倡评价的多主体参与，评价中既要有教师的评价，还要有学生的评价、家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主，通过多主体合作评价，使评价的诊断、反馈功能凸现，多评价主体之间的互动则更能较好的引导、激励学生发展。 在实践中我们把小组互评与对小组每个人的评价结合起来，让学生进行自我评价，目的是培养学生的自我反省与自我监控能力；让学生参与对他人的评价过程则是一个学习与交流的过程，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，还可以提高学生的批判性思维，让学生学会交流、合作与分享。这种评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动过程。 思想政治学科实施多元化评价主体应用范围非常广泛，不论是初中生还是高中生，也不论对学习的过程评价还是对课堂各种表现性任务的评价，均可以发挥教师的主导作用，实施多元化主体评价。在评价过程中，评价量表的使用以及评价标准的协商与制定也很重要。教师可以对学生的学习过程以及课堂设置的各种表现性任务实行多元主体的量表评价。 例如：关注学习过程中的自评与他评： 《思想政治学科学生学习过程评价量表》（见附录：量表一） 《思想政治学科学生表现性任务评价表》（见附录：量表二） 在多元评价主体的评价实