顺应化改编,提升语文课程的童诗化程度.pdfVIP

偏低．是语文课程建设理念落后、课 那么昕话，都开了。“这本是一首蓬 e第一学段语王应该和童 程实施定位不准、应试性评价为主 勃着春天活力的有趣的儿童诗．可 诗走得最近 以及教师文学索养低下等多种原因 是在由北京海淀区一些著名语文教 筇一掌段的醋文应该钟情于童 缠绕纠结的后粜。表现在三个方 师编写的教案上．针对课丈提出了 诗。从母语的特质来看．汉语是最美 面： 下面几个M题：春天到了．是真的有 丽、最具有诗意的语占。从思维方式 一是诗性语言在课堂上被漠视 春姑娘在说话吗，冰雪都融化了的 来看． 、二年级的学生正处于形象 被边缘化。第一学段的课堂语言应 原因是什么，教案蛤出的答案令人 思维的黄金时代．童涛尼他们特有 该是诗性语言．可让人失望的是．我 失望。第一个答案：不是盘的有样姑 的思维和表达方式。他们蜕出的话 们的课堂上概括性语言或奔抽象语 娘在说话．这是拟人的手法。这就一 就是诗．他们的举止也可能是诗。我 言仍然很多．熟悉的程式语言、用于 下干把童话的色彩给抹掉了。第二 们要缭儿童以艺术的奄年．首先就 对话交际的实用诱言仍是语文课童 个答案：春天到了．天气暖和了．所 要为他们提供最匹配的儿童文化阅 的主流语言。 阻冰雪都化了。这是单纯地从科学 凄文本．第一学段的儿童最擅长用 二是对语文文本的科学化阐释 的角度来解释根本不存在语文的 童诗的方式米思维．他们秉有小诗 很流行。在我们的语文课堂上．教师 视野，更别说对儿童文化的理解了。 人的智慧。从肛配性划凄的角度来 嘶时儿童文学的时候．总是过于严 透观上述案例我们可以发现．编卉 看．童诗显然是适合他们嘲读的美 肃．习惯性地运用科学化的闸释方 所提示的教法是科学的、理性的．是 餐．简清、形象生动，有趣．儿童喜爱 法来剖析文学形象．即使是一些名 用知识、理性的概念来取代文学的 指散很高．阻l此．第一学段的浯戈课 师、品牌教案也不能免俗。人教版 情感和想象的丘￡程，无形之中．把 程应该是和童诗走得最近的课程。 原六年制小学语文第二册中有一篇 文学的世界完全变成了崩理性知 题为《春天》的课文：“春天对冰雪说 识去解释的事情．而不是采用感性 e第一学段语立的童哥化 了什么，冰雪那么听话，都化了。春 的形象思维的方法， 程度偏低 天对小革说了什么．小草那幺听话 =恳语文数材中帝诗所占的比 第一学段语史曝程童i寺化程度 都缘丁。春天时花儿说丁什么花儿 饲太小无论是诗}文教材还是课堂 一}蔚豆隧融髓阻毡 和练习(包括“语文园地”)中童诗所 ：．二二：。∑一_。 蝶．蜻蜒学生都有过亲密接齄的经 黧黧纂瑟：：●茹端第觚簟i麓篓熬撩i占的比例，笔者作了一番统计： j．．．_ ． 所．可能还有过p【配性的闽读。所 的想象世界．运用儿童的智慧从童 黄鼠粮最爱使用化学武嚣． 白兔和小灰兔》，主要讲的屉小灰免 话的角度来思考和表达．恢复自然 遇到危险时． 和小白兔都是好豫子．他们都能t 世界的童话色彩和情趣。如果能够