【体育心理学】第九章 学校体育团体教案.pptVIP

一、体育课堂心理气氛的内涵 体育课堂心理气氛，是指在课堂教学过程中师生们占优势的某些态度与情感状态的综合表现。 * 二、体育课心理气氛的基本类型 和谐型 一般型 冷漠型 * 三、体育课心理气氛的作用 （一）影响体育教学效率 （二）具有信号功能 （三）影响体育课教学的教育性 * 四、 创造和谐的课堂心理气氛的条件 （一）体育教师的课堂管理能力 1．运用教学技巧 2．创设生动活泼的教学情境 3．美化体育课堂环境 4．为学生设立适宜的学习目标 * （二）体育教师的领导方式 领导方式:指教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。 由于体育课的教学内容不同，以及教师的个性和教学经验上的差异，教师的领导方式存在着较大的差异。 * 教师的领导方式与课堂心理气氛紧密相关 集权型的领导方式 放任的领导方式 民主型的领导方式 * （三）体育教师对学生的期望 期望是人们在对外界信息不断做出反应的经验基础上，所产生的对自己或他人行为结果的某种预测性认识。 * 学生的学习行为 教师对学生行为了解与主观印象 教师对学生的期望 教师的教学行为 分组或分组教学 向学生发问方式 师生互动 对学生反馈及奖惩方式 其他活动 学生对自己的认识 学生的自我评价 * 教师期望效应 又称“皮格马利翁效应” 或罗森塔尔效应 * （四） 体育教师的移情 移情:是指在人际交往中，当一个人感知对方的某种情绪时，自己也能体验到相应的情绪，并设身处地的去体察对方心情的一种心理现象。 体育教师的移情首先依赖于教师的心理换位，师生之间产生情绪共鸣。 * * （五）? 体育教师的个性心理特征 处事热情 情绪稳定 对人亲切 积极的自我意识 * 《体育心理学》 《体育心理学》 第九章 学校体育团体 * 第一节 学校体育团体的概述 第二节 学校体育团体中的师生交往 第三节 体育课堂的心理气氛 * 第一节 学校体育团体的概述 一、学校体育团体的概念 二、学校体育团体的分类及其特征 三、学校体育团体的心理效应 四、学校体育团体的凝聚力 * 一、学校体育团体的概念 团体：是指在共同的规范和目标指引下协同活动的一个人群结合体。 学校体育团体：指体育教师和学生在共同规范与目标指引下，以特定方式组合起来的协同活动的结合体。 * 二、学校体育团体的分类及其特征 （一）? 按照团体的结合途径进行分类 正式团体与非正式团体 正式团体是根据成员定编、章程或其他正式文件规定而建立的。 非正式团体是心理需要上方向一致，即观点接近，信念一致，需要类似，情感相投，承认个别人的威望的基础上自然形成的。 * （二）按照团体成员的地位或角色进行分类 教师团体与学生团体 （教师团体与学生团体中也可能有非正式团体） * （三）按照团体发展的水平和等级进行分类 松散的团体 合作的团体 集体 * 松散的团体，常常是刚组建的，有相同的目标，但成员之间来往不密切。 合作的团体，则有共同的目标，活动的成败与个人间的关系较为直接。 集体是团体发展的最高阶段，它是完成具有社会职能任务的一种手段。 * 集体具有的特征 ①规范性； ②自觉性； ③相互依赖； ④归属感； ⑤荣辱一致； ⑥体现出成员需要。 * 形成集体必备的条件 ①集体成员具有共同的目标和利益 ②集体成员之间能保证密切协作和配合 ③集体要满足各成员的归属感和合理需要 ④集体成员之间需要有工作、信息、思想上的交流 ⑤集体成员之间要有感情交流 * 三、学校体育团体的心理效应 （一）社会促进作用 社会促进：有别人在场会增强个体的动机性行为，即个体在与其他人一同活动时，即使他们之间互不沟通，但由于有他人在场，无形中会激发自己的活动动机，使活动效率得到提高。 * ???? ?9-1 扎琼克的社会促进作用模式 参与者的相互作用 很好地掌握所学任务时，占优势反应趋于正确 对成绩产生促进作用 提高唤醒或驱力，促进占优势反应发生 学习初期，占优势反应趋于错误 对成绩产生削弱作用 旁观者在场时的影响作用 社会促进作用 * （二）社会顾虑倾向 这是指个人在大众面前由于感到不自在，其行为表现与在一般情境下不尽相同。个体行为不仅受其所属团体内成员的影响，而且还受团体外各种各样甚至看不见的大众的影响。 * （三） 社会从众行为 这是指个人在真实的或臆想中的团体压力下，不由自主地在认知或行为上，倾向于同团体内的多数人趋于一致的现象。每个团体都有自己的规范，它代表着团体内众人认可的行为标准。 * 影响因素 情境因素，主要是指个人认同的团体性质（凝聚力强弱，该团体中多数人的意见与当前社会意见一致性的程度等）。 个性心理特征，主要是指