[名校联盟]河北省定州市兴华西路中学2014届中考英语复习《English Teaching and Assesment》课件.ppt

English Teaching and Assessment 2013 课标与教学 课标为水，教学为船 教师为水手，学生为船员 教材为规则，实践为原则 知识为基础，能力为根本 九级目标体系示意图 初中英语2011版新课标修改部分 一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。 二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式 新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。 三、明确音标教学的基础地位 新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。 四、语法教学内容有所调整 新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态；非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法；而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”；疑问句中去掉了反意疑问句。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。 五、词汇 1. 根据本标准语言知识目标要求，五级应学习1500—1600个单词。本词汇表列出1500词，要求学习和掌握基本词义和用法，各地可根据实际情况选择是否增加100词。 2. 为体现在具体语境中学习和使用单词的理念，本词汇表不标注单词的词性和中文释义。 3. 本词汇表不列词组和短语。 4. …时态、复数、美式英语等，采用括号标注… 5. 本词汇表不列语法术语。 6. 可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词等不单列。 分析与反思 分析中考英语试题 了解英语试题特点 掌握英语学习方向 反思目前英语教学 2012试题特点及2013试题方向 （一）体现《课标》，紧扣《说明》。 2012年的试题在以往紧扣《说明》要求的基础上，又着力对新版课标的变化无论从理念还是在内容上都进行了突出而明确的体现。从而使试题即有变化，又合情合理。　　　 （二）指导学习，引导教学。 试题在内容的选取上，都尽可能地突出实际意义，即明确对学生学习的指导和对实际教学的正面引导，特别是对学习方法、教学方向都有着较为明显的说明或导向。从而体现使学生“在考中学”，使教师实现“教学相长”的理念。 （三）反映现实，弘扬主流。 试题所选材料内容丰富，贴近社会实际，时代感强，能够较好地反映现实生活，有积极的正面教育内容，力求弘扬社会主流思想，既避免生硬说教，又符合学生的理解水平。 （四）强化语用，侧重能力。 2012年的试题在完全遵循课标要求的前提下，更加明确对语言综合运用能力的考查。试题无论是在大题还是在小题的设置上都以“强化语用，侧重能力”为原则，不出偏、难、怪、异、繁的试题，同时也不出靠单纯记忆或死记硬背即可轻易得分的试题。可以说，整套试卷充满了合理思维的含量。 28. There ________ lots of people at the restaurant wh