教学设计-河北保定女子职业中专.DOCVIP

《函数的图像》教学设计 河北省保定市女子职业中专学校 高玉卿 教材分析 （一）教学内容分析 《函数的图象》，选自高等教育出版社出版的《数学》(职业模块 工科类)，第一章第二节《正弦型函数》，是在学生已经学习了正、余弦函数的图象和性质的基础上，进一步研究应用更为广泛的函数类型：函数的图象。在解决这个问题的过程中贯穿了由简单到复杂、由特殊到一般的化归数学思想。同时还力图向学生展示观察、类比、联想、归纳等数学思想方法，通过本节内容的学习可以使学生将已有的知识形成体系，对于进一步探索、研究其他数学问题有很强的启发与示范作用。 (二)教学目标 1．知识目标：正确找出由函数到 的图象变换规律。 2．能力目标：通过对探索过程的体验，培养学生的观察能力和探索问题的能力；领会从特殊到一般，从具体到抽象的思维方法，从而达到从感性认识到理性认识的飞跃。 3．德育目标：通过小组学习培养了学生的团队意识和集体责任感。 (三)教学重点、难点 1．重点：用参数函数的图象学习如何将一个复杂问题分解为若干简单问题的方法。 2参数的图象影响规律的概括。 教法分析 1．教学方法：根据教材特点、学生现状以及教学目标，我选用了开放式探究、启发式引导、互动式讨论等教法。 2．理论根据：心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。思维永远是从问题开始的，观察、归纳是发现知识、获得知识的基本思维形式。因此，本节课采用了逐步设疑、诱导、解疑，指导学生去发现的方法，使学生始终处于兴奋的状态之中，从而达到良好的学习效果。 学法分析 本节课的教学对象是幼师部学前四班，大部分学生数学基础不太好，由于升学的压力，使得她们对学习积极性较高，渴求把数学学好，但抽象思维能力不强。因此我在教学中利用多媒体直观展示图象的变换过程，力求激发学习数学的兴趣，提高数学思维能力。 本节课通过对具体例子的分析，引导学生自主探究，亲身经历、体验发现规律的过程，感受数学的应用和趣味。 四、教学过程 根据学生的认知规律，我采取了自主探究与互动式讨论相结合的教学方式，把教学内容组织成具有探索价值的问题，通过“情景导入——探求规律——得出规律——知识应用”等几个环节，让学生通过主动观察、自主探究与合作交流，经历数学知识的形成与应用过程，获得良好的学习体验和情感体验。 （一）、创设情景，导入新课 通过演示课件《简谐运动的图象》，创设问题情境，建立函数的图象与函数的图象的联系。 问题1：观察它们的图象与正弦曲线有什么关系？ 结论：函数就是在的特殊情况。 【设计意图：以实例引发思考，有利于学生感受到数学来源于现实生活，培养学生用数学的意识，同时营造出宽松、和谐、积极主动的课堂氛围，在新旧知识的矛盾冲突中，激发起学生的探究热情。】 问题2：你认为怎样讨论参数对函数的图象的影响？ 先分别讨论对的图象的影响，然后再整合。 【设计意图：给学生一定的提示，为学生得出研究办法构建了一个跳板，这样才不会导致学生因为得不出研究办法而失去探究的积极性，而且还可以让学生体验到研究的快感。】 （二）、启发诱导，探求规律 说明如何取到关键的五点坐标，并结合正弦曲线的特点指出如何成图。引导学生通过观察得出相应结论。 结论：函数的图象，可以看作把正弦曲线上所有点向左（0）或向右（0）平移||个单位而得到．这一变换称为相位变换。 结论：函数的图象，可以看作把正弦曲线上所有点的横坐标缩短或伸长到原来的 倍而得到．决定了函数的周期，这一变换称为周期变换。 结论：函数 的图象，可以看作把正弦曲线上所有点的纵坐标伸长或缩短到原来的倍而得到．称为振幅，这一变换称为振幅变换。 【设计意图：通过演示例1、2、例3图象的伸缩、平移变换，引导学生从特殊到一般，从具体到抽象的观察、分析问题。并总结出、、与的图象之间的联系。】 （三）归纳整合，得出规律 【设计意图：在前三个结论的基础上作出例4的图象，并演示出其变化过程，引导学生观察、分析图象，归纳出由到的图象变换步骤。】 （四）、课堂练习，巩固知识 设置12道典型练习，题型均为选择题，难度逐步加深。采用小组竞答方式，每答对一道题，该小组加5分，答错扣3分，小组进行排名，形成竞争。 【设计意图：通过练习巩固已有知识，提高学生运用知识的能力。采用竞答方式，增加了学生的学习动力，培养了学生的团队意识和集体责任感。】 （六）、归纳小结，布置作业 小结：1、作正弦型函数 的图象的方法： （1）利用五点法作图; （2）利用变换关系作图; 2、用参数思想探究函数的图象变换过程。 思考：1、 板书设计： 函数 的图象 五、教学反思 本节课遵循学生的认知规律，让学生通过主动观察、自主探索与合作交流，经历数学知识的形成与应用过程，学会了如何去研究问题的方法，体会了蕴含在其中的数