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课 题 窗1 分数乘整数（一） 共2课时（总第 1-2 课时） 教 学 目 标 1、学生正确理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。并能运用法则进行正确的计算。 2、学生在探索分数乘整数计算方法的过程中，运用已有知识和经验主动进行探索性思考，并进行分析和归纳。在学生在充分理解算理的基础上，经历探究方法的过程。 3、学生在学习过程中，教学过程： 一、情境引入，提出问题 1.出示几幅风筝的图片，引起学生的兴趣。 谈话：同学们，这是我们手工小组做的风筝，风筝还没完成。 2.出示情境图，观察信息窗你了解到哪些信息？你能提出什么问题？ 学生提出问题：做这个风筝的尾巴，一共需要多少米布条？ 二、主动探索，解决问题 （一）分数乘整数的意义 1、学生自己列出算式，全班进行交流 学生可能展示两种思路： 用加法解答 +++++ 用乘法解答 ×6 2、指导学生把两种算式进行比较，找出两种算式的联系，引导启发学生总结分数乘整数的意义，使学生明白+++++可以写成×6，从而理解分数乘整数的意义。 3、学生讨论总结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。 （二）分数乘整数的计算方法 1、学生先自己独立进行计算，交流算法。借助分数连加的过程理解分数乘整数把分数的分子与整数相乘，分母不变的道理。 谈话：尝试计算×6，你觉得怎样算好就怎样算，不仅要会算，还要把道理说清楚。 学生活动，教师巡视指导，了解信息，并相机让学生把几种典型做法板书在小黑板上。 （1）小组内说想法。 （2）算法交流，分析比较：黑板上有序板贴学生的不同做法： ①×6=0.5×6=3（米） ②×6=+++++==3（米） ③×6===3（米） ④×6==（米） ⑤×6==（米） 2、把学生几种计算方法进行比较，学习正确的书写格式，体会先约分再计算的简便。 板书：×6=×6=3 3、引导学生小组合作交流总结分数乘整数的计算法则。 学生讨论总结：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、巩固计算： 自主练习中的第3题前4道 5、教学绿点标示的问题 可以放手让学生自己解决，再交流解决的方法就可以。交流时重点关注学生是否掌握了分数乘整数的计算方法，能否正确约分及计算结果是否准确。 三、运用知识，解决问题 1、自主练习1、2题 让学生根据图示来填写算式的同时进一步理解分数乘整数的意义，就是求几个相同加数的和。练习时，可鼓励学生独立完成，然后组织交流。 2、自主练习4题 先让学生自主进行，重点放在探究列式的理由和计算的方法上。 让学生明白，此题是要求10个是多少，就是×10，这是一道假分数乘整数的乘法，与真分数乘整数的计算方法相同。 四、课堂回顾，交流收获 师：时间过得真快，一节课就要结束了，大家有什么收获？谁会用一个字母式子表示分数乘整数的计算方法？ 第二课时 通过回忆，梳理知识 1.出示信息窗1的情境图，引导学生回忆 师：“同学们，你们还记得上节课我们进行的小手艺展示活动吗？我们一起计算了做这个风筝尾巴一共需要多少米布？你都学会了哪些知识？” 生：“我们学习了分数乘整数，知道了分数乘整数的意义和计算法则。” 2.师：“你能举出几个分数乘整数的算式吗？” 生举例：“×5 、8× 、×15…… 3.师：“在练习本上进行计算，指名学生板演。 集体订正，指名学生说说计算方法 生1：“×5用分子和整数的乘积做分子，分母不变，计算结果能约分的要约成最简分数。” 生2：“8×可以运用简便算法，先将整数和分母约分，再计算。” 同时教师适时强调计算的书写格式要规范。 二、巩固练习 拓展应用 1、自主练习第7题，学生先独立进行计算，集体交流。 （1）学生独立审题并直接写出计算结果； （2）仔细观察，你发现了什么？ 渗透一个因数不变，另一个因数不断变化，积也不断变化的道理。 2、自主练习第8题 一个正方形的边长是米。它的周长是多少米？ 可让学生先回顾一下正方形周长的计算方法，然后列式计算。 3、自主练习第9题 一箱石榴有40个，平均每个石榴重千克，这箱石榴重多少千克？ 让学生自主进行，交流时说说列式的理由和计算的方法。 4、一种大豆每千克约含油千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨大豆呢？ 学生独立完成练习再进行交流。 5、计算：×2 ×4 ×5 ×9 学生先进行计算，交流时让学生说说计算时应该注意什么问题。 6、2005年青岛“萝卜会”于2月17日开幕。 （1）“萝卜会”开幕第一天，现场销售萝卜吨。照这样计算，一周可以销售萝卜所少吨？ （2）“萝卜会”上共有87名选手参加萝卜雕刻比赛，有17名选手获奖，获奖人数占参赛人数的几分之几？ （3）或团体雕刻“金鼎奖”的作