中韩《科学》课程改革的共同点.docVIP

中韩《科学》课程改革的共同点 初中、高中的课程改革是我国目前正在进行的课程改革的主要内容。确定课程模式、课程内容和体系、编写教科书是课程改革的主要工作。韩国也于1997年开始了《科学》课程的改革，纵观两者，不难发现它们有着很多的共同点，对我们也许有一定的参考作用。 韩国于1945年而后的半个世纪中,历经七次教育课程改革。目前实施的第七次课程改革是由韩国师范大学开发、由韩国教育部于1997年颁布了《科学与教育过程》。该过程规定:小学三年级至高中一年级的学生必修《科学1》—《科学10》(含化学、物理、生物、地球科学等内容)。确定了《科学》课程模式、课程内容和课程体系，教科书的内容和体系趋于稳定。课程根据不同年级学生的心理特征和认知能力，选择环境和生活问题作为学习的素材。在选择低年级课程内容时，着眼于对自然的观察和经验，使学生产生对自然的亲近感。在选择六至十年级高年级课程内容时，则着眼于对科学概念的理解，为每个学生尽可能提供主动学习、发挥自身素质的机会。通过学生的探究活动，自我发现身边生活中的问题，培养探索、解决问题的能力。 下表就是韩国第七次教育过程中规定的《科学》课程的内容和体系。 内容 年级 物质 能与能量 生命 地球 三年级 了解身边的物质 了解各种固体物质 在水中溶解粉状物 固体温合物的分离 环境 发声 环的影子 测温度 苍蝇的生长过程 在鱼缸里养殖生物 了解各种叶子，观察植物的茎 圆的地球与月亮 被搬运的土 多种石头与土 晴天、阴天 四年级 化合物的分解 温度、热与物质体积的关系 水状态的改变 热的运动 各种物质的形态 观察动物的生活 江河、海洋 寻找星星的位置 五年级 配制溶液 结晶实验 了解溶液的性质 溶液的变化 物体的速度 镜子的分类 制作回路电器 能量 花与果实的关系 植物叶子的作用 观察小生物 环境与生物 天气的变化 水的循环 火山与岩石 太阳的家族 六年级 气体的性质 各种气体 观察蜡烛 水中物体的重力与压力 方便的器皿 电磁铁 人的体态 周围的生物 舒适的环境 季节的变化 天气预报 地球内部的运动 七年级 物质的三种状态 分子的运动 能量与状态的变化 力 光 波动 呼吸、排泄、消化与循环 生物的构造 地球的构造 地壳表面的物质 海水的成分与运动 八年级 物质的特性 混合物的分离 多种运动 电器 植物构成和机能刺激与反应 地球与星星 地球的历史与地壳的变动 九年级 物质的构成 物质变化过程中的规律性 功与能 电流的作用 生殖的过程 遗传与进化 水的循环与天气的变化 太阳系的运动 十年级 物质与探讨 能量 力与能 液能 电能能的转换 新陈代谢 生殖 刺激与反应 地球 地球的变化 天气与海洋 太阳系与银河系 韩国是以《教育过程》统一管理课程的。但是，学校和教师具有较大、灵活的运作空间。学校方面，掌握本校学生的升、降级权利，即对学生的中考评价由学校完成。老师方面，虽然在韩国教育部颁布的《科学与教育过程》中规定了《科学》课程的教学计划。但没有规定各学科内容的教学时数。课程中的化学、物理、生物、地学各学科的授课时间是由任课教师根据学生学习实际情况分配的。因此，学校和教师在制定和执行教学计划时就更具有针对性和灵活性。这种教育过程的模式就从根本上摆脱了应试教育的束缚，为学生提供了发挥自身素质的机会，真正使学生得到全面的发展。从而达到韩国制定的中等学校（初中）的教学目标：“以初等教育的成果为基础，培养学生学习日常生活必须的基本能力和作为民主市民的素质”。 韩国重视实验教学，有条件的学校的物理课一般都安排在实验室内进行。对某一实验题目尽可能传授给学生不同的方法（如密度的测定等），要求学生以不同的方法完成实验。通过学生的讨论，找出最佳方案。从而培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新意识。除危险性较大的实验外，一般的实验均要求由学生自己动手完成。韩国的实验教学非常注重安全教育和环保教育，提倡绿色的、安全的物理实验。 韩国对初中学生《科学》课程学习评价的内容包括：谈话（考察学习的兴趣）、实验操作、实验报告、作业、平时考试、中期考试、期末考试和毕业考试（只针对平时成绩不及格的学生）。毕业考试由任课老师出题，主管校长审定。学生依据学校评价的成绩进入不同档次的高中。实验能力和实验技能是韩国对学生学习评价的重要指标，在平时和期末考试的试卷中，实验内容约占考试内容的1/3。 韩国《科学》课程不同于美国等国的综合理科的课程模式，不是真正意义上的综合理科。学校和老师对课程的运作具有较大的自由空间，可以发挥他们的主观能动性和积极作用。使得对学生的评价更全面、真实、客观。教材的内容具有鲜明的持色。教材内容贴近社会、贴近生活、跟随时代，易于唤起学生的兴趣和学生的学习动力。探索性的编写方法符合学生的认知规律，方便学生的自学，培