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小学语文考试与评价摘 要： 改革考试制度，是全面实施素质教育、促进教育教学改革、减负增效的有效途径。教育工作者要在原有的考试基础上进行，把形成性评价与终结性评价有机地统一起来，不仅关注学生的学习结果，关注学生发展变化的过程及以后发展的方向与途径，使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。本文从作文、口语交际、课外阅读、写字教学等方面来例谈如何把考试和日常评价结合起来，做到评价目标多维化、评价主体多元化、评价过程持续化、评价标准人性化，以求更有效、客观、全面地反映学生的语文学业成绩。 关键词： 小学语文 考试 评价 有效策略 过去，人们一提到评价就想到考试，考试是评价学生的唯一手段其实评价和考试有着根本的区别。针对传统考试给学生造成较大心理焦虑的弊端，我们要从义务教育是“发展人”而不是“选拔人”的本质出发 考试作为新课程评价方法之一，本身。新课程并排斥考试，而是要改变过去考试过分强调的甄别和选拔功能，提升考试的检验、反馈、反思、改善和促进等功能。树立起考试的宗旨是学生达成学习目标的程度。考试是评价的重要手段因此，考试是。但是，我们也必须地看到，我国目前的考试，还存在着一定的弊端。 弊端一在凭考分升学的情况下，考试成了指挥棒，怎么考，就怎么教。老师教学的着眼点是围绕着指挥棒转，注重的是怎样得高分，使语文教学在一定程度上陷入了为考试服务的误区，而忽视了对学生素质的培养。 改革了考试，有助于使广大语文老师从应试教育中解放出来，认真地去研究语文教学的规律，研究如何培养与发展学生的语文能力，研究如何通过语文教学去提高学生的素质，变应试教育为素质教育。 弊端二：传统的语文考试，因此，考试的内容限，往往只限于教科书，无形中造成了学生。事实上，通过广泛的、有效的课外阅读，不仅能开拓视野，增长知识，发展思维，同时又能促进学生形成良好的阅读习惯和阅读能力。我们常说的“得法于课内，受益于课外”“课内打基础，课外求发展”就是这个道理。然而，由于这样考试的导向，造成了学生知识面过窄，知识结构残缺，不利于学生自学能力的形成，归根结底，是影响了学生素质的提高。本世纪教育部下发的第一个文件就是《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，通知规定“小学生学业成绩评定实行等级制，取消百分制”，彻底纠正“分数至上”“考试取胜”的加重学生负担、偏离国家教育方针的观念和做法，为学生创造一个相对宽松、自由的学习环境，也为教师创造一个相对宽松、自由的教学环境。这一规定是正确及时的。考试制度的改革，是全面实施素质教育，减轻学生过重的课业负担，促进教育教学改革、提高教学质量的有效途径。 综上所述，语文考试存在的问题是比较突出的，对语文教学的许多方面产生了误导严重影响了语文教学改革的深化。改革语文考试已迫在眉睫！ 总之，语文考试不管考什么、怎样考，有效地测试其最终的结果都必须通过学生的语言文字及实践活动表达出来。这样，语文考试才有可能真正地促进教学发展，变成推动教学改革的动力。我们相信，通过不断探索、改革，最终会让考试成为学生的一种愉快的体验。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“评价要帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。”评价对语文课。传统的语文课程评价在“应试教育”的长期影响下，最大的在于：每评价一次，就会一批失败者它有悖于“面向全体学生，全面提高学生的语文素养”这一教学的根本宗旨。 我在进行语文课程学习评价时，做了如下的探索。 一、变“功利性评价”为“激励性评价” 传统的语文功利性的评价对学生语文素养的提高是极为不利的。应根据学生的学习情况，，在此基础上改进教学，最终让所有的学生获得成功的体验 如，我要求学生每天，并与家长交流自己的想法和感受，还开班会深化对学生的教育。由于学生参与这么多活动，素材丰富，很有感触、想法。此时，可先进行口语交流，学生所写都充满情感，体现出个性，也都得到激励性评价，他们自信与快乐。 现在，班里只要某个学生回答问题或者在某件事上有了进步，大家都由衷地把掌声送给他，这种掌声也是一种激励性的评价，对他们自信心的建立大有帮助，它比教师简单的表扬管用多。 二、变“一个模式评价”为“差异性评价” 。在朗读教学中，可按不同层次去评价。学生们有的回答问题声音小，有的读课文不流畅，有的不能做到有感情地朗读等。于是制定了梯度标准，按不同的要求去评价：声音响亮，语句通顺，重音合理，停顿准确等。这样一来，声音小的学生，只需把语句读得响亮；朗读不流畅的学生只要把语句读通顺；对朗读较好的学生所读课文重音合理，停顿准确。这样得红花便是轻而易举的事了。 对学生，就必然降低对他们的要求与评价标准。甚至只求他们学会写十几个字，背会几篇短文，也发给他们一个小红花，让他们与正常的孩子一样，也享受到成功的体验。通过差异性评价，让全体学生都