江阴市第一中学校本培训方案.doc

江阴市第一中学校本培训制度 一、指导思想 江阴一中是一所有着近百年办学历史而又年轻充满活力的学校。1995年办成市重点高中，1997年办成省重点高中，2001年被省教育厅命名为国家级示范性高中，2004年顺利转评为省四星级高中。在这样的一个发展进程中，学校发展教师、发展学生、发展学校的办学思路日益明晰，“在开放的教育中培养现代人、在民主的教育中培养自主人、在和谐的教育中培养健康人”的办学理念日趋坚定，以人为本、以质为重、以法为准、以和为贵的低重心二级管理模式日臻完善，以感知、感受、感悟为特征的教学格局日显成效。学校办学传统优良，办学特色鲜明，办学成绩突出，特别是近几年来中考、高考等各项质量指标均列全市重点中学前列。 2000年，学校制订的《“十五”发展规划纲要》确立了“把师资队伍建设作为‘十五’期间学校工作核心”的战略决策，提出了“‘十五’期间要像‘九五’期间抓硬件建设一样抓师资队伍建设”的口号，强化校本培训，通过提高教师的学习力来增强学校的竞争力，通过增强教师的创造力来提高学校的发展力，为学校的可持续发展提供有力支持。 江阴一中校本培训以学校为培训基地，以本校教师为培训对象，紧密结合本校的教育教学工作，充分利用校内外的培训资源，服务、服从于学校的办学目标和师资队伍建设的要求。校本培训针对教育教学改革的需要，针对学校发展中生成的问题，针对教师个体发展的需要，在培训过程中力图充分体现学校、教师的自主性，体现培训内容、形式及组合方式的灵活性特点。及时有效地落实国家和地方政府对教育教学工作的要求，传承学校文化传统，切实提高学校办学质量。 二、培训目标 总目标： 紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，丰富教师的实践性知识，改善教学实践能力，提高教育教学能力，教育创新能力和教育科研能力，使教师在经验中学习，在实践中提升，促进教师专业化发展，进而适应基础教育改革发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。 具体目标： 教师尽快适应教育教学工作掌握基本的教育教学技能，初步胜任所担当的教育教学工作。 学校形成一支教科研骨干队伍，80%以上的教师参与教育科研活动，所有教研组均有研究课题，并形成以1—2个国家级、省级课题为龙头的学校课题群。教师的教科研能力得到明显提高并使之成为促进教师发展的重要手段。 3、通过同省教科所共同举办“感知、感受、感悟——课堂教学研讨活动”等广泛开展教学研讨活动，促使教师教学水平的进一步提高。 4、邀请国内著名专家前来讲学 ，实现从“聆听”到“对话”的转变，促进教师对课堂问题的关注、提炼与思考，引导教育管理者的工作思路和研究方向。 5、进一步扩大骨干教师队伍，初步形成以市级以上骨干教师为龙头的学校骨干群体。进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育教学个性，并创造出自己的教育教学风格特色。 6、建立本校的校本培训机制，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。 三、培训原则 1、坚持理论联系实际的原则 理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校发展、与教师的自身需要相结合，做到培训教育教学化，培训教研科研化；坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。 2、坚持针对性实效性原则 学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育教学行为，在实践中不断有所创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出的问题和观点，提高自己的教育创新能力。 3、坚持教师主体性原则 在校本培训中要发挥教师的主体性，让教师的个性得到充分张扬，激发教师的主体意识，鼓励主体性的成长，只有这样才能使校本培训演变为校本发展，才能使校本培训变为教师主动学习、敢于创新的自觉行为。 4、坚持可持续发展性原则 校本培训要根据时代发展、教师发展和学校发展的新要求，不断更新培训内容，创新培训方法和手段。要不断整合、挖掘学校内外资源，确保校本培训内容的可持续发展。 四、实施方法 自2000年始，全面铺开以内外协同、分级提高为特征的学校“三三三工程”。 1、确立师资队伍建设的“三条路子”：岗位成长的路子、知名专家“导教”的路子和教育科研促进教师发展的路子。 （1）岗位成长的路子。青年教师的缺点往往不是理论知识而是实践经验，岗位成才是教师成长的必由之路，重用青年教师甚至新教师是我校师资队伍建设的一个亮点。学校计划每年都把一批刚工作几年的青年教师安排在毕业班、班主任、备课组长、年级组长等工作岗位上，培养一批各个岗位的佼佼者。同时突出一些重要岗位的位置，如全校责任津贴班主任高于校长，备课组长责任津贴和教研组长相近，借此引导教师立足本职岗位成才。 （2）知名专家“导教”的路子。学校计划和省教科院共同举办校“骨干教师研修班”，计划邀请省教科所所长成尚荣先生、中央教科所所长朱小蔓教授、华东师大霍益萍教授、教育