2014-2015学年高中数学（人教b版，选修2-3）1.2第2课时.pptVIP

某国际会议中心有A、B、C、D和E共5种不同功能的会议室，且每种功能的会议室又有大、中、小和特小4种型号，总共20个会议室．现在有一个国际学术会议需要选择3种不同功能的6个会议室，并且每种功能的会议室选2个型号． 试问：会议中心的工作人员安排会议的方法有多少种？ 1．知识与技能 通过本节课的学习，理解组合的概念，能利用计数原理推导组合数公式，并能解决简单的实际问题． 2．过程与方法 通过上节中的取球问题，提出另外的要求：两个小球不再放入盒中，从中引出组合的概念，在此基础上类比排列问题展开研讨． 3．情感态度与价值观 通过本节课的学习，培养同学们的辩证唯物主义观点，坚定学好数学的信心. 本节重点：组合的概念与组合数公式． 本节难点：组合数公式及组合数性质的应用. (3)从a，b，c，d四名学生中选2名学生，去完成同一件工作有多少种不同的选法？ (4)5个人规定相互通话一次，共通了多少次电话？ (5)5个人相互各写一封信，共写了多少封信？ [分析]　分析题意与顺序是否有关，无关是组合问题，有关是排列问题． [解析]　(1)当取出3个数字后，如果改变三个数字的顺序，会得到不同的三位数，此问题不但与取出元素有关，而且与元素的安排顺序有关，是排列问题． (2)取出3个数字之后，无论怎样改变这三个数字之间的顺序，其和均不变，此问题只与取出元素有关，而与元素的安排顺序无关，是组合问题． (3)2名学生完成的是同一件工作，没有顺序，是组合问题． (4)甲与乙通一次电话，也就是乙与甲通一次电话，无顺序区别为组合问题． (5)发信人与收信人是有区别的，是排列问题． 下列问题中是组合问题的个数是(　　) ①从全班50人中选出5名组成班委会； ②从全班50人中选出5名分别担任班长、副班长、团支部书记、学习委员、生活委员； ③从1,2,3，…，9中任取出两个数求积； ④从1,2,3，…，9中任取出两个数求差或商． A．1　 B．2 C．3 D．4 [答案]　B [解析]　对于①，从50人中选出5人即可组成班委会，是组合问题．②为排列问题．对于③，从1,2,3，…，9中任取两个数求积是组合问题．因为乘法满足交换律而减法或除法则不满足，故④为排列问题． [答案]　333 298 [分析]　本题是组合问题，解答本题应首先分清“恰有”、“至少”、“至多”的含义，正确地分类或分步解决． [说明]　解答有限制条件的组合问题的基本方法是“直接法”和“间接法(排除法)”．其中用直接法求解时，应坚持“特殊元素优先选取”的原则，优先安排特殊元素的选取，再安排其他元素的选取．而选择间接法的原则“正难则反”，也就是若正面问题分类较多、较复杂或计算量较大，不妨从问题的反面入手，试一试看是否简捷些，特别是涉及“至多”、“至少”等组合问题时更是如此．此时正确理解“都不是”、“不都是”、“至多”、“至少”等词语的确切含义是解决这些组合问题的关键． 男运动员6名，女运动员4名，其中男女队长各1人．选派5人外出比赛．在下列情形中各有多少种选派方法？ (1)男运动员3名，女运动员2名； (2)至少有1名女运动员； (3)队长中至少有1人参加； (4)既要有队长，又要有女运动员． [说明]　对于有限制条件的排列问题，常可分步进行，先组合再排列，即先取出元素再安排元素，这是分步计数原理的典型应用． 有六种不同的工作分配给6个人担任，每个人只担任其中一种工作，甲只能担任其中某两项工作，而乙不能担任这两项工作．共有多少种分配方法？ [说明]　本问题中的每一个小题都提出了一种类型问题，搞清类型的归属对今后解题大有裨益，其中 (1)属非均匀分组问题． (2)属非均匀定向分配问题． (3)属非均匀不定向分配问题． (4)属均匀不定向分配问题． (5)属均匀分组问题． 这是一个典型问题，请同学们掌握好． [辨析]　上面选法出现重复，对“既有……，又有……”问题，可用间接法或分类讨论． 对组合意义的理解要注意以下几点： 1．如果两个组合中的元素完全相同，不管它们的顺序如何都是相同的组合． 如果两个组合中的元素不完全相同(即使只有一个元素不同)，就是不同的组合． 2．组合与排列问题共同点是都要“从n个不同元素中，任取m个元素”，不同点是前者是“不管怎样顺序并成一组”，而后者要“按照一定顺序排成一列”． 4．解排列、组合的应用问题时： (1)仔细审题，区分是排列问题还是组合问题； (2)按元素的性质分类，按事件发生的过程分步； (3)对有限制条件的排列、组合问题，要注意按限制条件确定解题方法，周密考虑，做到“分类不重不漏，分步步骤完整”，可定元素考虑，也可定位置考虑． (4)排列、组合综合问题要考虑“先选后排”还是“边选边排”思路要清晰流畅． 5．组合问题常见的限制条件及对策： (1)在解组合应用题