（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《 同级运算》.docVIP

第五单元 混合运算 单元教学总述 单元内容简析 1.本单元主要包括两部分内容：一是掌握含有两级运算的两步式题的运算顺序；二是解决简单的需要用两步计算才能解决的问题。掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。 2.本单元重在梳理并教学混合运算的顺序。为了更好地进行教学，教师应注重帮助学生建立新旧知识间的联系。在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序计算加减、乘除或乘加、乘减的两步式题，并且知道了小括号的作用。 单元学习目标 1.使学生正确理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。 2.在经历探索和交流解决实际问题的过程中，使学生感受解决问题的一些策略和方法，并逐步学会列综合算式解决需要用两步计算才能解决的问题。 3.通过解决问题的教学，培养学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，同时培养学生认真审题、独立思考、准确计算、规范书写等学习习惯。 单元重点、难点 重点：掌握没有小括号的两步混合运算的运算顺序和带小括号的两步混合运算的运算顺序。 难点：能用综合算式解决相关的实际问题。 单元编排结构 课时教学设计 第1课时 同级运算 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 同级运算 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例1梳理同级运算的运算顺序。教材通过简单的实际问题引入，唤起学生对以前学过的加减混合运算顺序的回忆，知道了综合算式的概念。教学的重点是脱式计算的书写过程。 承前启后 同级运算的运算顺序→同级混合运算→没有小括号的两级混合运算 教学目标 1.使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。 2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3.使学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。 重难点 重点：掌握没有小括号的只有加、减法或乘、除法的混合运算顺序，并能正确计算。 难点：探索混合运算的运算顺序和掌握脱式计算的书写格式。 化解措施 创设情景、知识迁移、自主探究、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：口算卡片 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情景，导入新课。（5分钟） 1.出示教材P47例1情景图，引导学生观察，并交流信息。 2.引入新课。这节课我们就一起学习解决这个问题的方法。 1.观察情景图，交流、汇报收集到的数学信息：上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，求阅览室里下午有多少人。 2.明确本节课的学习内容。 1.公交车上原有52人。到站后下车8人，又上车4人，车上现在有多少人？ 52－8＋4＝48（人） 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.教学同级运算的运算顺序。 （1）引导学生讨论交流：要解决“阅览室里下午有多少人”需要哪些条件？ （2）引导学生思考：这两个条件题目中是否都具备，如果有的条件题目中没有给出，怎么办？ （3）鼓励学生独立思考，自主探究解题方法，并列式解答。 （4）集体汇报、交流解决问题的方法。 2.讲解综合算式脱式计算的书写格式。 （1）教师边板书边阐述书写格式规范。 （2）鼓励学生大胆总结运算顺序。 3.计算15÷3×5。 （1）组织学生讨论这道题的运算顺序。 （2）要求学生按脱式计算的格式书写。 （3）集体订正，总结方法。 4.引导学生比较这两道题的异同。 5.介绍同级运算，引导学生总结同级运算的运算顺序。 1.学习同级运算的运算顺序。 （1）交流题意，找解决问题应具备的相关条件。（要知道中午有多少人和下午又来了多少人） （2）学生思考，集体交流：中午时阅览室有多少人题目中没有给出，所以要先求出中午时阅览室有多少人。 （3）独立解答，并在组内交流自己的想法。 （4）汇报解题的方法，并说明理解过程。 2.学习综合算式脱式计算的书写格式。 （1）认真观察教师的书写过程，明确脱式计算的书写格式。 （2）尝试计算并交流，总结运算顺序：一道算式中有加法和减法，要按从左往右的顺序计算。 3.探究计算15÷3×5。 （1）讨论这道题的运算顺序，预设：先算除法再算乘法。 （2）学生独自计算。 （3）集体汇报交流，明确计算方法。 4.思考、讨论、集体交流。明确：相同点：都是按照从左往右的运算顺序计算；不同点：第一道题中只有加、减法，第二道题中只有乘、除法。 5.在教师的引导下讨论交流、总结同级运算的运算顺序：在没有小括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。 2.填一填。 63－45＋19