（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《简单的推理（一）》.docVIP

第九单元 数学广角——推理 单元教学总述 单元内容简析 1.本单元的主要内容有逻辑推理的意义，用逻辑推理解决问题。教学本单元时，学生已经具备简单推理的经验和“找规律”这种应用推理的数学思想，在此基础上教学逻辑推理，是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生思维能力的良好素材。 2.本单元把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以游戏的形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。 单元学习目标 1．通过观察、猜测等活动，让学生借助生活中简单的事件初步理解逻辑推理的含义，并能按一定方式整理信息，进行推理；经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2．通过游戏，让学生用推理解决一些简单的数学问题，使学生感受推理的作用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3．通过观察、猜测、解决问题等活动，培养学生初步的观察、分析、推理和解决问题的能力，以及有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。 单元重点、难点 重点：理解推理的意义，经历简单的推理过程，获得一些简单推理的经验。 难点：培养学生有序地、全面地思考问题的意识以及表达能力。 单元编排结构 课时教学设计 第1课时 简单的推理（一） 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 简答的推理（一） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 本课时是以猜书的游戏活动，让学生体验推理的过程，理解推理的含义，即根据已知条件推出结论。同时初步获得一些简单推理的经验。 承前启后 找规律→推理的含义→简单的推理 教学目标 1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的能力。 重难点 重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 难点：初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的能力。 化解措施 主动参与，合作交流，适时引导，归纳总结 教学设计思路 游戏导入，揭示新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、游戏导入，揭示新课。（5分钟） 1.游戏导入：猜球游戏。 给出两个不透明的盒子及黑、白两个球。随机放入后，引导学生猜测。然后给出提示继续猜测。 2.引出课题：猜的时候不是漫无目的的，而是需要根据所给的条件来猜。像这样根据已知条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。 板书课题：简单的推理 1.学生根据教师的两次游戏进行猜测。第一次乱猜，第二次有目的的猜测。 2.认真倾听，明确本节课的内容。 1.填一填。 （1）1,4,7，（10），（13）。 （2）白猫和黑猫比赛钓鱼，白猫说：“我没赢。”那么，（黑猫）赢了。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.课件出示教材第109页例1。 引导学生梳理数学信息并独立思考。提问：从题目中你能知道什么？要我们解决的问题是什么？ 2.引导学生重点分析，找到解题关键。 “有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”是什么意思？ 解决本题的关键信息是什么？ 3.引导学生在独立思考的基础上，小组交流，汇报。 4.引导学生思考质疑。 为什么都从“小红拿的是语文书”开始？ 1.发现交流收集到的数学信息，并汇报。 2.小组讨论，汇报：各拿一本就是每人手里有一本，小红说她拿的是语文书是解题的关键。 3.自由说说自己的想法。 （1）阅读思考后直接得出结论。小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，她肯定拿的就是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学书了。 （2）连线的方法。把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了，再连上线，最后把小丽和品德与生活书连线。 （3）表格法。 4.学生根据以上推理过程，发现：推理时要找到关键条件。 2.有红、黑、花三条金鱼，根据所给条件猜猜谁先游出来。（见《倍速学习法》） （1）最先游出来的不是花金鱼。 （2）黑金鱼最后游出来。 红金鱼最先游出来。 3.请根据甲、乙、丙三人说的话判断他们年龄的大小。 （1）甲：“我比乙大3岁。” （2）乙：“我比丙小2岁。” （3）丙：“我比甲小1岁。” （甲）＞（丙）＞（乙） 4.A、B、C三人分别在数学口算中获得了