（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《解决问题》教学设计.docVIP

第2课时 解决问题 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 解决问题 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例3安排了解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。 承前启后 克和千克的认识及进率→解决问题→估算的意识 教学目标 1.引导学生根据已有的知识经验，利用前面建立的1克和1千克的质量观念做标准，通过猜测、推想、对比等确定合适的质量单位。 2.在解决问题的过程中进一步建立克和千克的质量观念，培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 重难点 重点：初步学会用1千克物品有几个来估计一些物品质量的方法。 难点：培养学生分析问题、解决问题和估计物体质量的能力。 化解措施 直观演示，操作对比，合作交流 教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 课件、苹果、台秤等。 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.引导回忆学过的质量单位以及它们之间的进率。 2.引导学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。 3.导入新课，板书课题。 1.回忆旧知，回答问题。 2.根据上节课的知识列举重约1克和1千克的实例。 3.明确本节课的学习内容。 1.在（ ）里填上合适的质量单位。 小亮约重26（千克） 一个小皮球约重30（克） 5粒瓜子约重1（克） 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.课件出示例3，组织学生分析题意。 2.引导学生小组内讨论交流解题方法。 3.组织学生小组操作：称量1千克的苹果并数出个数。 4.组织学生独立解决问题并汇报。 5.引导学生进行验证。 1.收集信息：知道了什么，要解决的问题是什么。 2.学生组内探究解决问题的方法，集体交流后明确：需先进行估计几个苹果大约是1千克，再求20个苹果大约有多少千克。 3.学生小组内称量1千克苹果，交流汇报：一般大的4个苹果约重1千克，小点的5个苹果约重1千克。 4.学生独立解决问题，集体汇报交流：（1）如果4个苹果是1千克，那么这些苹果重5千克，即20÷4＝5（千克）；（2）如果5个苹果是1千克，那么这些苹果重4千克，即20÷5＝4（千克）。 5.小组合作通过实际称一称验证结果，并交流验证的过程。 2.选择。 （1）一只鸭和两只鸡共重9千克，一只鸭重3千克，平均每只鸡重（B）千克。 A.2 B.3 C.4 （2）在3千克、300克和1300克中，（A）最重。 A.3千克 B.300克 C.1300克 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.巩固练习。 完成教材第104页“做一做”，说一说你是怎么想的。 2.完成教材106页第9题，说一说自己的理由。 3.完成教材107页第10题。 1.独立完成，汇报想法。 2.小组内交流想法，集体订正。 3.先独立思考，再组内交流。 完成教材中的问题后，独立提出问题，小组内互相提问、解答，集体订正。 3.估计30个西红柿大约重多少千克？ 一般大的西红柿5个1千克，小点的6个1千克，因此：如果5个重1千克，30个西红柿大约重30÷5＝6（千克）；如果6个重1千克，30个西红柿大约重30÷6＝5（千克）。 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.思考类似的问题时，要先根据实际情况确定一个估计的标准，即1千克物体的数量是多少，然后再进行计算。 教师个人补充意见： 板书设计 解决问题 知道了什么？王奶奶摘了20个苹果，求这20个苹果大约有多重。 怎样解答？如果5个苹果重1千克，这些苹果重4千克。 20÷5＝4（千克） 如果4个苹果重1千克，这些苹果重5千克。 20÷4＝5（千克） 解答正确吗？称一下，看有没有4、5个重1千克的苹果。 培优作业 1.1筐梨连筐重10千克，吃了一半后，连筐重6千克。一筐梨重多少千克？（见《倍速学习法》） 10－6＝4（千克） 4×2＝8（千克） 答：一筐梨重8千克。 2.想一想，填一填。（见《倍速学习法》） 100 150 50 名师点睛 用等量代换的方法解决问题是比较简单的，关键是找出中间量。 微课设计点 教师可围绕“分析求‘20个苹果大约重多少千克’的条件”设计微课。