（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《两级运算》教案.docVIP

第2课时 两级运算 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 两级运算 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例2教学含有两级运算的混合运算的运算顺序。教材呈现了学生列式的3种方式：分步；乘加综合算式；加乘综合算式。其中重点在于对第三个算式的解读。 承前启后 同级混合运算→没有小括号的两级混合运算→有小括号的混合运算 教学目标 1.使学生理解、掌握在没有括号的算式里，既有乘除又有加减的运算顺序，并能正确计算，提高学生的计算能力。 2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 重难点 重点：能正确计算含有两级混合运算的运算顺序。 难点：理解混合运算的含义，掌握运算顺序。 化解措施 创设情景、知识迁移、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：口算卡片 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情景，导入新课。（5分钟） 1.谈话：大家喜欢玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？ 2.引入新课。跷跷板乐园里也有好多数学问题。 1.情景引入，激发学生学习兴趣。 2.明确本节课的学习内容。 1.说出各题的运算顺序，再计算。 12＋4＋30＝46 2×4×7＝56 15＋10－8＝17 6÷3×2＝4 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.出示教材P48例2情景图，引导学生观察，并交流信息。 2.引导学生提出数学问题，教师选择性地板书：跷跷板了园一共有多少人呢？ 3.鼓励学生独立思考，自主探究解题方法，并列式解答。 4.集体汇报、交流解决问题的方法。 （1）比较7＋4×3与7＋（4×3）。 （2）引导学生明确算式7＋4×3的运算顺序，并体会其简洁性。 （3）指导学生独立计算。 5.计算7＋12÷3。 （1）组织学生讨论这道题的运算顺序。 （2）要求学生按脱式计算的格式书写。 （3）集体订正，总结方法。 1.认真观察情境图，汇报交流图中的信息：有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场内还有7个人。 2.学生根据数学信息，自由提问数学问题，全班汇报交流。 3.独立解答，并在组内交流自己的想法。 4.汇报解题的方法，并说明理解过程和计算方法。 （预设）方法一： 4×3＝12（人） 12＋7＝19（人） 方法二： 2×6＋7 ＝12＋7 ＝19（人） 方法三： 7＋4×3 ＝7＋12 ＝19（人） （1）比较两道算式的形式和计算方法。 （2）明确运算顺序：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 （3）学生用脱式计算，并汇报交流。 5.运用规律计算7＋12÷3。 （1）讨论这道题的运算顺序，先算除法再算加法。 （2）学生独自计算。 （3）集体汇报交流，进一步明确计算方法。 2.说一说下面各题的运算顺序，再计算。 56＋12－9 ＝68－9 ＝59 45÷9×3 ＝5×3 ＝15 63－6×6 ＝63－36 ＝27 67－32÷8 ＝67－4 ＝63 3.下面的计算对吗？对的画“√”，错的画“×”，并改正过来。 15－6×2 ＝9×2 ＝18 （×） 15－6×2 ＝15－12 ＝3 4＋12÷4 ＝16÷4 ＝4 （×） 4＋12÷4 ＝4＋3 ＝7 4.看图列算式计算。 45＋9×5 ＝45＋45 ＝90（元） 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.学生完成教材P48“做一做”。 强调：在计算混合运算时，必须先确定运算顺序，再计算。 2.指导学生完成教材P50练习十一第4题。 3.指导学生完成教材P50练习十一第5题。 1. 学生独立完成，集体订正。 2.学生独立完成，交流汇报，选择一道题介绍一下算法。 3.学生独立完成，集体交流订正。 5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 6×5＋6 35 20－4÷4 4 10－2×3 4 40÷8－4 5 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.在学习脱式计算的书写时，要让学生明确递等式的每一步的结果都应等于算式的得数。 教师个人补充意见： 板书设计 两级运算 7＋4×3 ＝7＋12 ＝19（人） 在没有括号的算式里，如果有乘、除