（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《包含分》.docVIP

第2课时 包含分 学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 包含分（P10例3） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例3呈现了在现实生活中平均分的另一种情况——包含（连续的减法）。例题直接给出按2个一份分8个果冻的问题，并呈现了操作分物的情境，重在让学生体会这种情况的平均分的特点。 承前启后 平均分的意义→包含分→除法 教学目标 1.在具体情境与实践活动中，进一步巩固“平均分”的概念，加深对平均分含义的理解。 2.掌握平均分的两种情况，一种是按份数分，一种是按每份数分，即“包含分”。 3.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“包含分”这种分法的特点，培养观察和对比的能力。 4.让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 重难点 重点: 经历把一些物体按“每份数分”的过程，丰富对平均分的认识。 难点：掌握“包含分”的方法。 化解措施 创设情景、动手操作、合作交流、观察比较及归纳总结。 教学设计思路 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情景，导入新课。（约5分钟） 1.故事导入：有两只小猴子分苹果，一只小猴把12个苹果放在4个盘子中；另一只小猴把12个苹果平均放在4个盘子中。猜猜它们分的结果一样吗 2.引导学生回顾平均分的含义，引出这节课继续学习平均分。 1.组内交流，通过比较得出结论：第一只猴子没有平均分，就是说每盘放几个都可以。第二只猴子用的是平均分，就是要每份分的同样多。 2.回顾平均分的含义：每份分得同样多，叫平均分。 1.把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“√”。 （ ） （√） （ ） 二、合作交流，探究新知。（约20分钟） 1.课件出示教材P10例3。引导学生观察图意，说一说“每2个一份”是什么意思？ 2.引导学生动手分一分，边分边说2个一份。 3.明确“包含分”，引导学生通过观察、比较发现平均分和包含分的异同。 4.巩固包含分。完成教材P10“做一做”。 （1）摆一摆，填一填。 （2）圈一圈，填一填。 5.师生共同总结包含分。 1.学生组内交流想法，理解题意。 2.以小组为单位，用学具动手分一分，反复强调“每2个一份”。然后汇报结果：8个果冻，每2个一份，能分成4份。 3.观察、比较和交流平均分和包含分的异同。 不同点：平均分是把物品平均分成几份，求每份有几个。包含分是告诉每份分几个，求能分成几份。 相同点：从结果上看本质是相同的，都是平均分。 4.（1）学生数出12根小棒，动手分一分，在体验平均分的同时得出几份。 （2）按照每几个一份，圈一圈，直到圈完，加深对包含分的理解。 5.再次明确包含分。 2.看图填一填。 （1）6个，每2个1份，可以分成（3）份。 （2）6个，每3个1份，可以分成（2）份。 3.有18个松果。 （1）平均放到6个篮子里，每个篮子放（3）个松果。 （2）如果每个篮子装2个松果，需要（9）个篮子。 三、巩固应用，提升能力。（约10分钟） 1.指导学生完成教材P12练习二第5题。 2.学生完成教材P12练习二第6题。问：你是怎么想的？ 3.指导学生完成教材P12练习二第7题。 4.指导学生完成教材P12练习二第8题。 1.独立完成，通过圈一圈、画一画，理解“16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，求分给几只小熊，就是求16里面有几个4”。 2.学生独立完成，说想法：14个玉米，每2个装一袋，可以装几袋？就是看14里面有几个2，就是几袋？ 3.独立完成，比较两种分法的相同点和不同点。 4.独立完成，比较解决两个问题的方法。 5.圈一圈，说一说。 12个苹果，每名同学分3个，可以分给（4）名同学。 18个苹果可以分给（6）名同学。 四、课堂小结，拓展延伸。（约5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.总数不变，每份数不同，所分的份数也不同。 教师个人补充意见： 五、板书设计。 包含分 8个果冻，每2个一份，能分成（4）份。 六、培优作业。 1. 10个足球，每2个一份，可以分成（5）份。 2.小熊收玉米。 （1）小熊一共收了（24）个玉米。 （2）每6个玉米装一筐，能装（4）筐。 （3）平均装在3个筐里，每个筐装（8）个。 七、名师点睛。 把一些物品按每几个一份的来分，求可以分成多少份，也就是求总数里面包含几个要分的数。 八、微课设计点。 教师可围绕“平均分和包含分的异同”设计微课。