（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《简单的推理（二）》.docVIP

第2课时 简单的推理（二） 学科：数学 年级二年级 册次：下 学校： 教师： 课题 简单的推理（二） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例2是让学生利用推理解决按要求在方格内填数的问题。既可巩固推理的知识，感受推理的作用，也可以培养学生解决问题、有序思考的能力。 承前启后 推理的含义→简单推理→推理的应用 教学目标 能对某些特定现象按照一定的方法进行逻辑推理，并判断其结果。 2.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行表达的能力。 3.感受推理在生活中的广泛应用，培养学生有序地、全面地思考问题的意识。 重难点 重点：能够根据所提供的条件进行简单的推理。 难点：有序地、全面地思考问题并有条理地叙述推理过程。 化解措施 排除法推理，展示交流，引导评价 教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.课件出示问题，引导学生回顾上节课学习的内容。 根据老师的4句话，推理老师的年龄是（ ）岁。 我的年龄是个两位数；（2）十位上的数字比3大，比6小； （3）个位上的数字是5；（4）十位上的数字不比个位上的数字小。 2.导入本节课，揭示课题。 1.学生独立思考，得出结论，老师今年45岁，并说一推理过程。 2.认真倾听，明确本节课内容。 1.张老师把红、白、蓝各一个气球分别分给三位小朋友。根据下面三句话，请你猜一猜，他们分到的各是什么颜色的气球？ （1）小春说：“我分到的不是蓝气球。”（2）小宇说：“我分到的不是白气球。”（3）小华说：“我看到张老师把蓝气球和红气球分给小春和小宇了。” 小春是红气球，小宇是蓝气球，小华是白气球。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.课件出示教材第110页例2主题图。 引导学生观察，并说一说从中了解了哪些数学信息。 2.引导学生根据小精灵的话，明确解题关键。 3.指导学生思考A和B应该分别是哪个数。 4.引导学生总结按要求在方格内填数的方法。 1.仔细观察，找到已知条件和问题，汇报。 知道了：每行有1-4这四个数，每个数在每行只出现一次；每列有1-4这四个数，每个数在每列只出现一次。要求出B是几。 2. 学生思考、小组讨论小精灵的话，回答问题，交流解题关键：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数。 3.小组合作交流： ①A所在的列出现了3和1，那么A可能是2或4。 ②A所在的行出现了2，那么综合①知A为4。 ③B所在的行出现了2和4，那么B可能是1或3。 ④B所在的列出现了3，那么综合③知B为1。 4.学生讨论交流后明确：四个数，如果知道其中三个数，那么剩下的一个数就是要填的数。 2.下面方格中每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都出现一次。B应该是几？（见《倍速学习法》） B是4。 3.在下面的表格中，每行、每列都有5-8这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。C代表几？（见《倍速学习法》） C是6。 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.基础练习。 填出例2中其他方格里的数。 2.完成教材第110页“做一做”。 3.完成教材第111页第4题。 1.学生根据确定出的A、B独立完成，集体交流。 2.独立完成，集体订正。 3.独立完成，集体订正。让学生说一说推理过程。 4.把3、4、5、7四个数填在下面四个空格里，使横行、竖行三个数相加的和都是15，可以怎样填？ （其中3和7的位置可以互换。） 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.在方格中确定数字，可以用排除法、实验法等。 教师个人补充意见： 板书设计 简单的推理（二） 数独 关键：在方格（4×4）里填数时，哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应该的数。 培优作业 1.将2、4、5、7分别填入下图中，使每条线上三个数的和等于13。 2.在下面的表格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。A代表几？（见《倍速学习法》） A代表2。 3.把2、3、4、6、8、9六个数填在下面的括号里，使两个算式成立，每个数只能用一次。（见《倍速学习法》） （9）－（6）＝（3） （2）×（4）＝（8） 或（9）－（3）＝（6） （2）×（4）＝（8） 名师点睛 在方格（4×4）里填数时，哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应该的数。 微课设计点 教师可围绕“探究数独的