【金牌学案】粤教版语文粤教版选修《传记欣赏》课件：14 苏武传（节选）.pptVIP

走进作品 基础练习 走进作品 基础练习 2.识通假 (1)女为人臣子　　　　 同“汝”,第二人称代词“你” (2)头县北阙 同“悬”,悬挂 (3)与旃毛并咽之 同“毡”,毛织的毡毯 (4)掘野鼠去草实而食之 通“弆”,收藏 (5)空自苦亡人之地 同“无”,没有 (6)法令亡常 同“无”,没有 (7)因泣下沾衿 同“襟”,衣襟 走进作品 基础练习 (8)与武决去 同“诀”,辞别 (9)南乡号哭 同“向”,向着 (10)欧血,旦夕临数月 同“呕”,吐 (11)此陵宿昔之所不忘也 通“夙”,早 通“夕”,晚 (12)壹别长绝 同“一” (13)士众灭兮名已隤阝贵· 同“颓”,毁坏 走进作品 基础练习 走进作品 基础练习 走进作品 基础练习 走进作品 基础练习 4.辨活用 (1)单于壮其节　形容词的意动用法,以……为豪壮、勇敢 (2)舆归营　名词,本义为车子,在这里作状语,用车子拉着 (3)空以身膏草野　名词用作动词,有肥美、滋润的意思 (4)反欲斗两主　动词的使动用法,使……争斗 (5)杖汉节牧羊　名词用作动词,拄着,手中拿着 走进作品 基础练习 5.分古今 (1)汉天子我丈人行也 古义:对男子长辈的尊称　今义:岳父 (2)卧起操持 古义:拿着　今义:料理,筹划 (3)来时,太夫人已不幸 古义:去世　今义:不幸运;使人失望、伤心、痛苦等 (4)皆为陛下所成就 古义:成全　今义:事业上的成绩 走进作品 基础练习 6.明句式 (1)汉天子我丈人行也　判断句 (2)缑王者,昆邪王姊子也　判断句 (3)见犯乃死　被动句 (4)皆为陛下所成就　被动句 (5)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者　定语后置 (6)为降虏于蛮夷　介宾短语后置 (7)子卿尚复谁为乎　宾语前置 走进作品 基础练习 7.记常识 (1)《汉书》:我国第一部纪传体断代史,记述了汉高祖元年到王莽地皇四年共230年的史事。《汉书》体例上承袭《史记》而略有变更,全书有十二帝纪、八表、十志、七十传,共一百篇,八十余万字。作为一部独立的断代史书,《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位,在文学史上也有着重要影响,旧时“班马”并论,“史汉”相提,自然不无道理。 (2)断代史:以朝代为断限的史书。此体裁创始于班固的《汉书》。“二十五史”中除《史记》为通史外,其余的二十四史都属此体。其中《南史》《北史》《五代史》包举数朝,仍然属于断代史的范围。编年体和纪事本末体的史书,以朝代为断限的也属于断代史。今人所著的《秦汉史》《隋唐史》等,也属于断代史范畴。 句段点评 自主探究 素材积累 1.“时汉连伐胡”至“尽归汉使路充国等”。 点评这几句话交代了苏武出使匈奴的背景,表明苏武出使时严酷的历史环境,同时交代了匈奴“尽归汉使路充国等”只是因为“且鞮侯单于初立,恐汉袭之”,是缓兵之计,并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝,并“厚赂单于”时,“单于益骄”,这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。 2.“单于愈益欲降之”至“羝乳乃得归”。 点评此处先写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志,把他囚禁于地窖中,使他备受饥寒,接着流放苏武到荒无人烟的北海去牧羊。然而在极端恶劣的环境中,苏武用爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节——国家民族的象征,在九死一生中坚守着一个使者的使命。这时政治斗争是相对缓和的,直接表现的是苏武与自然环境的斗争。 句段点评 自主探究 素材积累 3.武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白。 点评这几句看似平实记述,细细品味却包含着作者的诸多感情。人生不过百年,十九年何其长也!苏武“强壮出”,出使时正当壮年,及回归故国时已是“须发尽白”,一生大好时光都在煎熬中过去了,作者的叹惋之情溢于言表,而苏武能为信念执着如此确实令人敬佩。幸而虽历尽磨难,终于完成了使者的任务,维护了国家尊严,保持了民族气节,且荣归故里,作者欣慰之感也显而易见。可以说这句话表达的是作者与读者的共同心声。 句段点评 自主探究 素材积累 1.文章并不具体描述苏武的每一个事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细,作者为什么要这样处理? 提示卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武气节的,所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,而苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。 句段点评 自主探究 素材积累 2.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去。这是为什么? 提示苏武在胡地以维护民族气节为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白,匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙,关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此,此必及我。见犯乃死,重负国