【金牌学案】粤教版语文粤教版选修《传记选读》课件：13项羽本纪(节选).pptVIP

走进作品 基础练习 4.辨活用 (1)梁以此奇籍　形容词的意动用法,以……为奇 (2)引兵而东　名词用作动词,向东走 (3)东渡乌江　名词作状语,向东 (4)项王军壁垓下　名词用作动词,修筑营垒 (5)江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也 名词用作动词,称王 (6)毋徒苦天下之民父子为也　形容词的使动用法,使……受苦 走进作品 基础练习 5.分古今 (1)地方千里 古义:地,指“土地”“地域”;方,指“方圆” 今义:中央下属的各级行政区划的统称 (2)吾闻汉购我头千金 古义:重金收买,悬赏以求 今义:购买 走进作品 基础练习 6.明句式 (1)为秦将王翦所戮者也　判断句、被动句 (2)封于项　被动句 (3)谕以所为起大事　介宾短语后置 (4)亡在泽中　介宾短语后置 (5)一人敌　宾语前置 (6)学万人敌　宾语前置 7.积名句 力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何! 走进作品 基础练习 8.记常识 (1)《史记》:中国第一部纪传体通史。它记述了我国上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约3 000年的历史,开创了中国纪传体的历史学和历史传记文学。全书130篇,包括本纪、世家、列传、书、表五部分。刘向等人都认为此书“善序事理,辩而不华,质而不俚”。鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。 走进作品 基础练习 (2)纪传体:一种史书的体裁,它最重要的特点是突出了人在历史上的地位;以大量的人物传记为中心内容,把记言和记事进一步结合起来。从体裁的形式和结构上看,本纪和列传是不可缺少的形式,故通称纪传体。纪传体史书的创立者是司马迁,《史记》是中国古代第一部纪传体通史。《二十四史》都是用纪传体写成的。 (3)通史:连贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史。我国第一部通史是《春秋》,最详尽的编年体史书是宋代司马光编纂的《资治通鉴》。 句段点评 自主探究 素材积累 1.于是项梁乃教籍兵法。籍大喜,略知其意,又不肯竟学。 点评项羽听到叔父要教他兵法时“大喜”,说明他喜欢学兵法,并自信日后能够力征万人,这的确显示了他的英雄之气。但在学剑、学书和学兵法三件事上,他又都是虎头蛇尾,“又不肯竟学”,简单的五个字便写出了他性格的浮躁,也预示着他在重大事件上会半途而废。 2.秦始皇帝游会稽,渡浙江。梁与籍俱观。籍曰:“彼可取而代也!” 点评面对秦始皇豪华的出游场面,项羽的内心受到了巨大的触动。“彼可取而代也”,这豪气冲天的话语表现了项羽的不甘心和志在天下,也预示着人物性格的发展方向。因此王鸣盛在《十七史商榷》中说:“项之言,悍而戾。” 句段点评 自主探究 素材积累 3.然今卒困于此,此天之亡我,非战之罪也。 点评文章中项羽说了两次“天之亡我”,一次“知天亡我”,把失败归结为不可逆转的天意,这是他自负性格的流露。语言生动,富有个性。这表明他至死尚未认识到自己悲剧原因之所在。英雄的性格,悲剧的命运,说到底,项羽是一个悲剧英雄。 句段点评 自主探究 素材积累 4.于是项王乃悲歌慷慨,自为诗曰:“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!” 点评司马迁引述《垓下歌》有很深的用意。第一句“力拔山兮气盖世”是项羽对自己一生的回顾,表现了他对自己武力的自负和他心理、性格上狭隘的特点。第二句“时不利兮骓不逝”,他把眼前的不能自由奔突归结为势态的不利,而不去从自身找原因,反省自己的过失。第三、四句“骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”写了这位力拔山兮气盖世的英雄最后连自己身边的美人都不能保住的无奈,充分表现了这位盖世英雄处于末路时的哀怨情怀。因此这首呜咽悲慨的《垓下歌》不仅反映了项羽性格上的缺陷,也反映了他作为英雄人物的感性一面,使人物形象更加有血有肉、生动饱满。 句段点评 自主探究 素材积累 1.“少怀壮志”部分的第二、三段写了几件事?各表现了项羽怎样的性格特点?与他一生功业的成败有何联系? 提示两件。一是少时学习。不想学书、学剑,想学万人敌的兵法,说明他豪迈不群的性格特点;而“不肯竟学”,又暴露出他性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。豪迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、成就英雄霸业的宏愿;但粗疏的性格,为他埋下了落败的种子。 2.如何理解“项王泣数行下。左右皆泣,莫能仰视”? 提示左右的人一方面是受到项羽异常伤痛的感染,也跟着悲泣;一方面又怀着敬畏之情不敢和项羽的目光相遇,怕伤了他的自尊。这样写,才能表现一个盖世英雄的哭。 句段点评 自主探究 素材积累 3.项羽反复说“天之亡我”,事实真像他说的那样吗?试剖析。 提示不是。项羽的失败与其性格中的刚愎自用、感情用事、优柔寡断、拒纳良言、错失良机、大失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩,正体现了他心死而未平、认输而不服气的心理特点。 项羽是起