兵车行公开课定稿.docVIP

《兵车行》公开课教案 2015.4.15 一、导入 ： 韩愈言：“李杜文章在，光焰万丈长。杜甫---诗坛上一颗耀眼的巨星，他的诗被称为“诗史”。他集前代诗歌艺术之大成，形成了自己独特的艺术风格，那就是“沉郁顿挫”。 在进入文本之前，我们先来对沉郁顿挫有个整体的理解： 清人吴瞻泰在他的《杜诗提要》中说：“沉郁者，意也；顿挫者，法也。”（说得有些抽象，那么何为意，何为法？） “沉郁”表现为思想内容的博大精深，情感境界的忧郁悲壮。 “顿挫” 则是就艺术形式而言，由于情感的千回百折，使得诗歌节奏音调产生抑扬顿挫的效果。 下面我们就一起来学习杜甫的《兵车行》，在边析文意，边朗读中感受杜甫诗歌的“沉郁顿挫”独特魅力。 过渡语：请同学们快速回顾课文，准备展示你们的预习成果。 （ 板书：兵车行 杜甫 沉郁顿挫 ） 二、自学指导： 1、作者开篇为我们展现了一幅怎样的图景？（请用形象的语言加以描述） 作者如何将这幅场景描写的动人心魄？ （1）内容：出征送别[来源（板书）:学。科。网Z。X。X、。K]视听结合、夸张、精炼动词 （可通过读加以提示）（板书） 诗歌开头以重墨铺染的雄浑笔法，展示了一幅震人心弦的巨幅送别图：兵车隆隆，战马嘶鸣，一队队被抓来的百姓，在官吏的押送下，正开往前线，征夫的爷娘妻子呼喊着、拉扯着，捶胸顿足，车马扬起的灰尘，遮天蔽日，千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。给读者以听觉视觉上的强烈感受，令人触目惊心。 （2）朗读：学生先介绍朗读时需要注意哪些方面。 （板书：依据所读内容，作者的情感，把握好停顿、重音、语速 ） 1. 重音：通过声音的强调来突出意义的，重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况，使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。 2. 语速、语调：在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以把读者带到诗歌的情境中，增强语言的表达效果。 ?3.? 停顿：完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。 学生先自由试读 -----------学生读 点拨：行人是被迫出征，戍边的无尽苦难在等待着他们。 送行的爷娘妻子是怀着无尽的不舍，此时的分别可能就意味着永别，他们的心情是极其沉重的，有悲怆、有愤恨、有绝望，所以语速需偏慢，语调显得沉重； 重音：走、牵、顿、拦、哭 老 师范读 -------学生再齐读 过渡：诗人开篇就给人以视觉和听觉上震撼，这样送别的场面怎能不使人悲痛欲绝？我们不禁要问：是谁造成了这样的悲剧？下文有没有直接指出？ 2、 作者认为是谁造成了这样的悲剧？下文中有没有直接指出？ 边庭流血成海水，武皇开边意未已 评价：同学找得很准确，一下就抓住了本文的要害之处。然而我觉得仅凭这两句话我们还无法对本文有深入的理解，哪位同学你能来给我们补充一下本文的写作背景。 补充：写作背景 （学生讲）唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻，给人民带来了深重灾难。由于连年征战，朝廷不断征兵，百姓不肯应征，朝廷就到处抓壮丁甚至连老人和孩子也不放过。这一时期，杜甫的兵车行真实的的再现了当时的社会现实。 评价：同学们预习的很充分啊。 过渡：那么这样的连年征战都给百姓带来了哪些灾难呢？ 3、试找出相关诗句，并加以概括说明。 （1）内容：戍边—无休止 家园---尽荒芜 索租---何太急 青海---群鬼哭 （2）朗读： 学生先自由试读 -----------学生读 点拨：这一部分是行人向道旁过着的倾诉，所以语速应符合诉说的具体内容。 A“或从十五北防河，便至四十西营田，去时里正与裹头，归来头白还戍边，边庭流血成海水，武皇开边意未已”无休止的戍边的强烈控诉，统治者不顾士兵的死活，一味对外用兵。 B“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞，纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。”严重影响百姓最基本的生活，田地荒芜，百姓忍受饥饿。 C “长者虽有问，役夫敢伸恨”—统治者加给他们的精神桎梏。 D“且如今年冬，未休关西卒，县官急索租，租税从何出”----------激愤 E“信知生男恶，反是生女好，生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”------战争给百姓带来了巨大的心灵创伤，读来是叹息，是无奈。 F“君不见，青海头，古来白骨无人收，新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”平沙茫茫，白骨露野，阴风凄凄，鬼哭凄凄。是冷寂阴森的情景，令人不寒而栗。 请同学们圈画出需要重读的字：或、便、还、纵、况、虽、敢、何、反、无 老师范读 -------学生再齐读 4、探究：作者本可直接说明