自然科学基础绪论.pptVIP

一些值得我们思考的问题 科学诞生于何时？科学为什么会诞生？ 人类已有几百万年的历史，人类有文字记载的历史有5000年，而真正意义上的科学只有400多年的历史，为什么科学在近代会加速发展？ 中国在古代曾有过辉煌的科学成就，为什么伟大的发现和发明在近代却停了下来？ 为什么会有科学中心转移的现象？下一个科学中心会转移到中国吗？ 中国古代的科学成就 英国科学家、科学史家李约瑟关注中国古代科技术，发表了《中国科学技术史》，称（中国古代的发明）“中国的这些发明和发现往往远远超过同时代的欧洲，特别是15世纪之前更是如此。” 中国古代自然科学发展的概况 萌发时期：从远古到西周 形成时期：春秋战国时期 发展时期 ：从秦、汉开始经三国、晋、南北朝到隋、唐、五代的1200多年 鼎胜时期：宋、元、明时期的400多年 衰落时期：明末到1949年 科学中心转移 欧洲中心论 意大利 1540---1610 英国 1660---1730 法国 1770---1830 德国 1870---1920 美国 1920---现在 第一讲 绪 论 （一）课程的定位 《自然科学基础》是为提高学生科学技术素养而开设的专业必修课。通过本课程的学习，了解科技发展的历程、当代高科技领域的发展状况以及科学技术发展与社会、经济和人类自身发展的相互影响，理解科学技术及其发展进程所蕴涵的科学思想、科学精神以 及科学技术的社会功能，进而 提高学生的科技素养。 （二）课程教学目的和要求 掌握基本的科学知识、研究方法； 了解现代科学技术发展对社会的重要影响； 形成科学思想、科学方法、科学观念和科学思维方面的基本素养； 能够对科学技术在现代社会中的重要意义、科学文化对于现代人类文化的重要意义、科学技术与社会发展的关系、人与科学技术和自然之间的关系有一个正确的理解和把握。 （三）课程的主要内容 （四）课程的重点 、难点 重点是了解现代科学技术的基本知识，养成科学观念、科学方法和科学文化方面的基本素养，并能够把现代科学技术的基本知识、科学观念和科学方法应用于生活和工作之中。 难点是真正形成科学的素养和方法，并能够在实际思维和工作中应用相关的科学思维、科学方法和科学知识。 （五）教学过程 基本的教学策略 从问题出发，采取逻辑推导，进入基础理论解决问题。 在讲解科学技术的过程中，渗入哲学方法论的精神。 采取形式：以讲授和小组研究学习相结合 。 学习方式：查询资料、阅读书籍、小组讨论、整理提炼、专题报告等。 教材与参考书 《自然科学知识》张民生编著 《科学的历程》吴国盛 《自然科学概论》刘伟胜编著 成绩考核方式:考察 课程结业论文 一、科学概念的认识 （一）“科学”名称的由来 古代中国，“科学”相当于“格致之学”。 “科学”（science），它源于拉丁文scientia，原义为“知识”或“学问”。 历史上，日本著名科学启蒙大师福泽瑜吉把“science”译为“科学”。 1896年，梁启超在《变法通议》一文中首次使用科学。 （二）什么是科学 科学概念有广义和狭义之分，广义概念包括自然科学、社会科学、人文学科和思维科学；狭义概念仅指自然科学，且不包括技术在内。 科学是系统化、理论化的知识体系 科学不只是知识体系，而且也是一种认识过程和方法 科学是一种社会建制，即是一项 成为现代社会组成部份的社会化 事业科学是一种维持和发展生产 的主要因素 科学是一种重要的观念来源 综上，科学是人类探究周围世界客观规律的活动，其内容必须具有客观真理性、逻辑性、系统性，其方法主要采用观察、假设、实验、求证等，其结果是构建了并继续扩充博大精深的科学知识体系，其结论必须具有可检验性和可重复性，其价值是将人性中的好奇心和求知欲转化为一种卓有成效的认知模式，转化为宏伟壮丽的科学事业，从而推动人类社会的文明与进步。 现在在两个层面上使用科学一词：一是“科学”的本意，二是把科学作为价值评价尺度和价值规范的依据。 （三）科学的本质 科学的本质就是观察和探究我们周围的世界，试图从已知事物中确定某些潜在的秩序和模式。 科学的基本特性 客观性和实证性 理性和系统性 探索性和创造性 通用性和共享性 一般生产力和直接生产力 二、自然科学的起源与发展 史前时期：公元前4000年—公元前2000年 古代时期：公元前800年—1543年 近代时期：1543年—19世纪末 现代时期：20世纪初— （一）混沌统一体 人类对自然规律的探索对自然的改造，从人猿向揖之后就开始了。不过那时科学、神话、巫术、妖术、原始宗教彼此不分，结成一个“混沌统一体”，这个混沌统一体就