在小学数学课堂中如何进行导入.docVIP

在小学数学课堂中如何进行导入 篇一：小学数学课堂导入的几种方法 小学数学课堂导入的几种方法 吉林省镇赉县沿江小学 徐春林 张艳波 常言道：“良好的开端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此课堂导入要达到的目的就是：一、内在目的，要引起学生的注意，激发学习的兴趣，建立知识间的联系。二、表现目的，即要使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境，同时进入课堂教学的角色 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让教学收到良好的效果。根据多年教学经验，我总结出了一下几种方法： 一、开门见山法。 所谓开门见山就是上课时直接点明本节课要学习的内容，揭示课题。如：这节课我们一起来学习《因数与倍数》。 二、以旧带新法。 教师在上课时利用知识的迁移规律，把与本节课相关的旧知识呈现出来，恰当而又自然地让学生进入新知识的学习。如：万以内的加 减法”时，可先板书几道“百以内的加减法”的练习题，通过复习回忆其计算法则，引入新的教学内容，这样就降低了新知识的教学难度。 三、情境导入法 充分利用多媒体现代教育手段，通过课件创设情境，使教学内容和学生的生活实际紧密联系。如：充分利用学生们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》巧设情境引入教学。 四、故事导入法。 教师在引入新知识时，给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。如教学“分数的基本性质”时，教师可先给学生讲个故事并设疑：一个老奶奶养了一群兔子，一天她买回一堆萝卜，数一数共24个，平均分成4份，准备每天给小兔子吃一份，即这堆萝卜的1/4。可是小兔子不高兴，它说太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天给兔子吃两份，即这堆萝卜的2/8，可是小兔子还是不满意。于是老奶奶就又平均分成12份，准备每天给兔子吃3份，即这堆萝卜的3/12，这下小兔子满意了。请问：这24个萝卜的1/4、2/8、3/12，是越来越多吗？这样一来，同学纷纷开动脑筋，积极猜想。 五、操作、演示法 在数学教学中，充分利用现有条件，把新知识的发生、发展过程融于学生的操作或者教师的演示之中。如：教学“圆柱的体积”时，可先出示一个圆柱体盒子，让学生仔细观察并讨论，看看你观察到了什么，再由学生提出问题。学生一般会说：“它的表面积是多少？它能装多少水？它有多高？”这样就自然而然地进入求“圆柱的体积” 这一内容。 总之，数学教学中对新知识的导入没有一个固定的模式，在教学中教师要根据教材的特点，学生的认知规律及年龄特点和辅助教学工具，精心组织，灵活运用，以达到最佳的教学效果。 篇二：导入在小学数学课堂中的重要性 导入在小学数学教学中起到的作用 常言道：“良好的开端是成功的一半”。导入是小学数学课堂教学中必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此，精彩的导入能够点燃学生智慧的火花，使学生的思维具有开阔性。就如著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢吸住。”由此可见，导入的成功与否直接关系到学生的学习情况和课堂教学效果 一、 创设情境，激趣导入 数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂的学习活动中 在教学一年级下册《两位数加一位数（进位）》这堂课时，可以通过“逛商店”来紧密联系生活实际导入新课。 师：小朋友们，你们逛过商店吗？谁来说一说逛商店的一些经历和体会？（指名学生发表自己的经历和感受） 师：这个星期天，我们的好朋友淘气和妈妈一起来到商店买玩具，妈妈给淘气挑了一个标价24元的玩具，淘气自己挑了一个在6元至9元之间的玩具，可以怎样买？请你们同桌合作选一选，看有哪些不同的买法；再算一算，共花了多少钱？（学生按照要求和提示进行合作互动） 二巧用旧知，营造氛围 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构。 数学是一门逻辑严密，系统性强的学科。”就好象一条很长的铁链，前后的知识是连在一起的。因此，在教学