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在高中地理教育中培养学生的环保意识 中教学参考教学肘空 在高中地理教育中培养学生的环保意识 浙江余姚市第四中学(315400)兰晓晏 随着全球人口的增长和经济的发展,地球发生着翻 天覆地的变化,人们在享受经济发展所带来的物质文明 和精神文明的同时,也感受着它带来的负面影响,如各 种环境问题,有的甚至升级为全球问题.环境问题的产 生,其原因是多方面的,多层次的.既有客观,又有主观; 既有历史,又有现实;既有政治,经济,也有技术,文化等 多种原因.其中教育的失误是其主要原因之一,公众的 环境知识和环保意识淡薄,对环境价值的认识不足,缺 乏对人与环境之间关系的正确认识等.其实质是教育观 念的问题,导致对环境教育的忽视,使全民环境教育不 到位.所以为了社会的可持续发展,我们应该从小就对 学生进行环境教育,在教学中,特别是在地理教学中要 注重培养学生的环保意识. 一 ,高中地理教育对学生进行环境教育的优势 地理教育和环境教育具有学科发展的共向性.在基 础教育阶段的各门学科中,地理是中学各课程中唯一以 人类的可持续发展,人类赖以生存发展的地理环境为基 本内容的课程.它阐述了人类与环境之间相互影响,相 互制约的对立统一的关系,从人口,环境,资源和经济诸 方面综合起来探讨人与环境的协调发展问题,并确立了 可持续发展为协调人地关系的唯一道路.地理教育中强 调的这种人地关系与环境教育中所倡导的理解和鉴别 人类,文化和生物地理环境之间的相互作用是基本一 致的.因而,1992年的《地理教育国际宪章》明确指出: 地理教育可以为环境教育作出贡献.《全日制义务教 育地理课程标准(实验稿)》也指出:地理学是一门既 古老又年轻的学科,在现代科学体系中占有重要地位, 并在解决当代人口,资源,环境和发展问题中起着重要 作用. 地理教育和环境教育具有教学内容的互补性.人类 要在地理环境中求得生存和发展,就必须具备地理环境 方面的科学知识,要掌握环境本身的发展规律,按科学规 律办事.中学地理教育就是从协调人地关系的角度 发,让学生认识人类的地理环境:地球的宇宙环境,地球 本身的自然环境,中国和世界各国的自然环境和社会环 境,了解人类面临的种种环境问题,按照正确的行为准 则,自觉地参与改善环境的行动,让学生拥有科学的保 44 中学教学参考(下旬)2011.3总第81期 护环境的知识,环境意识和全球意识.而学生环境意识 的形成是建立在拥有一定的环境知识的基础上的,它需 要通过教师的引导和分析,自身的参与和实践,最后才 能逐步形成可持续发展的环境行为和环境意识.我们知 道,许多环境知识本身就属于地理学科的范畴,换句话 说,地理学科中的相关内容是环境教育实施的知识基 础,是学生获得环境知识的重要来源.学生只有通过地 理教育,明确了解地理环境的真实现状和自身发展规律 以及人类对待自然环境应有的态度,才会产生保护环境 的动机和具体行为,并结合环境教育才能使其上升为系 统的可持续发展观念.很难想象,如果一个学生连水循 环的过程,森林的基本功能都不知道,那么,又如何会产 生保护水资源和森林资源的念头呢?更不用说具体的保 护行动了.因此,地理课程内容是环境教育的学科基础和 知识基础,环境教育则是地理教育结合其他学科教育内 容共同提升学生对自然环境,人类社会形成科学的情 感,态度,价值观的重要手段和途径. 二,在高中地理教育中培养学生的环保意识的有效 途径 (一)教育者首先要有在地理教学中对学生进行环 境教育的课程意识 所谓课程意识就是指教师对课程系统的基本认识, 是对课程设计与实施的基本反映.它包括教师对课程本 质,课程结构与功能,特定课程的性质与价值,课程目 标,课程内容,课程的学习活动方式,课程评价,以及课 程设计与课程实施等方面的基本看法,核心理念和在课 程实施中的指导思想.高中地理教材中,环境教育内容 丰富.如必修一第三章中的《自然地理环境的整体性》; 第四章中《自然资源与人类活动》与《自然灾害对人类的 危害》;必修二中第一章的《人口与环境》;第三章的《区 域产业活动》,尤其是这章中产业活动布局的部分内容; 以及第四章的《人类与地理环境的协调发展》;必修三第 二章《区域可持续发展》等.教师如何才能很好地把握, 灵活运用这些内容呢?如何运用这些材料对学生进行互 动式,渗透式,启发式教育,进而提高他们的环保意识 呢?这就要求教师要充分的认识高中地理教材,要有较 强的环境课程意识,这样才能发挥教师在环境教育中的 主导作用,进而才能感染学生. (二)以课堂教学为主导,尝试通过地理教育方 式方法的改革,培养学生的环保意识 课堂教学是学校环境教育中经常使用的一种最有 效,最现实的形式.充分利用教材的这个知识载体,在课 堂教学中进行环境教育,是环境教育的基本途径和主要 渠道.高中地理教材蕴含