2017年北师大版语文第六册《和氏献璧》评课稿.docVIP

《和氏献璧》评课稿 《和氏献璧》是北师大版三年级下册第六单元《奇妙的石头》主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事，课文写了卞和三次献璧的过程，意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。在教学时，要重点理解卞和第三次献璧的过程，体会描写卞和动作、语言的句子。让学生感受“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石头，把坚贞之士当做骗子，这才是我悲伤的原因啊！”这句话的含义是教学的难点。在教学中，要注意从课本内容到生活实际，从课内知识到课外知识的拓展与延伸。 　教学亮点：一、以 “献”字为主线，以关键词句为突破口，理清人物内心世界的教学思路 1．谈话导入，新颖独特。陈老师采用倒叙的方法，直奔教学重点。 2.从字词入手，凸显本色。开火车进行字词检查，抓住“整治” “整”的读音，夯实基础。 3.以关键词句为突破口，复述课文内容，轻松自如。要让学生抓住“题目”质疑问难。语文课教学中，“题目”是文眼，是记叙的主要教学内容的结晶，卞和第一次献璧，结果如何？（欺君之罪，砍去左脚，）他还要献吗？教师过渡自然，第一次质疑：卞和第二次献璧，结果如何？（欺君之罪，砍去右脚），紧扣文本让学生大胆联想失去双脚的卞和怎样生活呀？（度日如年、缺衣少食、饥寒交迫等），第二次质疑：那么失去双脚没法去皇宫，卞和又是怎么做的？卞和捧着那块石头，哭了三天三夜，直哭得眼泪流尽，血都流了出来。卞和为什么哭得那么悲伤？找出文中相关的句子。以读促悟，读中感悟，鼓励学生大胆质疑，环环相扣。 二、在语文教学中注意渗透语言文字的训练。 我们学习语文，就是要通过语言文字去理解、认识人和事，去理解自然世界和客观世界，一切都离不开语言文字。根据这一特点，让学生在了解间接知识的过程中，通过理解形象的词语和句子，形成自己独特的见解，显得尤为重要。为了体会卞和内心的痛苦和愤怒，陈老师让孩子们找表现痛苦的词语，巧妙地抓住了， “泪流满面”让孩子形象地感知眼泪无疑是痛苦最直接的表现。这怎能不让他发出愤怒的质问呢？对于孩子们感悟卞和忠贞的品质不就水到渠成了吗？为了深入理解卞和这个人物，陈老师还抓住了第三次献璧这个重点部分，抓住“三天三夜、眼泪流尽、血都流出来”等词语，在引读中，孩子们把卞和的伤痛欲绝展现的淋漓尽致。这一过程，教师带领孩子们反复咀嚼，品味，孩子们在语言文字中走了个来回，对理解卞和的忠贞和永不言弃这一目标能不水到渠成吗？三年级正是培养孩子形象思维的关键时期，智慧的陈老师抓住了这些语言点，让卞和那忠贞的形象像烙印一样深深烙在了他们心中。 三、注重评价在课堂上的作用，让学生成为评价的发言人，让学生成为课堂的主人。 新课程下的课堂是充满活力的“生命课堂”，是师生对话的平台，评价语言要克服机械、无效的评价，例如：你真棒、真好、真聪明，不能滥用，不然会缺乏针对性和实效性。采取什么样的评价关注孩子的个性发展呢？比如： ???? 评判性的评价（学生在课堂上生成的认识，教师理应做出及时的判断与正确引导例如：陈老师说对，你这个问题很有价值。） 修正性评价（孩子的生活经验，知识储备难免有误差，一旦出现，教师要予与修正例如：厉王、武王都去世了，卞和为什么还活着？） ??? 启发性的评价（学生在文本对话的过程中不可避免出现障碍，教师要给与点拨启发，化解教学难点） ??? 提炼性的评价（在生与师的对话过程中，教师也要善于倾听，并将学生处于零散的、感性的思维有效地梳理，准确的提炼转化为有效的信息）都可以参与到孩子的对话中去，给于孩子心理上的支持，，创造良好的氛围，这样孩子的思维会更加活跃，探索的热情会更高。 启示： 真理就是真理。文中楚人卞和虽一时蒙冤受屈，但他坚持“奉而献之”而不改其忠诚，终使沉冤大白于天下。 　　一方面，卞和也应该自己剖开岩石，露出玉石。有才能的人应该毛遂自荐，韬光隐晦在一定情况下不仅不受人重视，极有可能受到伤害； 　　另一方面，管理者厉王、武王厉王为什么没有得到美玉？因为没有了解到和氏璧的本质，所以管理者要知人要善用，要有伯乐的识人眼光。 当然，教学和演出一样，是遗憾的艺术。正是因为这种遗憾，才永不停止地追求。