小学数学教学生活化探究课题申报.docVIP

课题编号 Lxkt-----2017 陇县教育科研课题 申 报 书 课题名称： 小学数学教学生活化的研究 课题负责人： 刘美丽 课题申报单位： 东风镇东风小学 课题负责人手机： 陇县教学研究室 2017年3月制 陇县教育科研课题申报书 镇：东风镇 学校：东风小学 课题编号：_______________（批准后县教研室填） 课题负责人 刘美丽 学科 数学 学历 本科 职称 二级 年龄 34 教龄 11 职务 教师 手机 课题名称 小学数学教学生活化的研究 课题 负责人简介 刘美丽，2006年参加工作，二级教师，一直从事于小学数学教学工作。 课题参研人员 王春会，本科，一级教师，多年从事于小学高段数学教学工作，具有丰富的教学经验。 刘玉怀，中师，一级教师，从事小学数学教学工作20余年。 选 题 缘 由 课 题 题 解 当前我们的数学课程改革十分重视数学与生活的联系。本身“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，我们的新课改，必须告别以前的“灌输式”和“填鸭式”的抽象乏味的讲解方法，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，才能激发小学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。所以我们在教学中应从数学教学的要求出发，让学生从生活经验、生活实际中探究数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象。1、培养学生积极的学习态度。 2、加强学生数学生活经验积累，培养学生数学学习主动性。 3、创设生活化情景，培养学生学习兴趣, 在数学课堂中创设教学情境是为了更有效地引导学生学习数学、探究数学，而不是为了创设情境而创设情境。所以情境创设一定要紧紧围绕教学目标，遵循儿童的心理发展和认知规律，用具有引导性的提问来发挥教学的最大效果。而引导性的提问就是充满了“数学味”的提问，这种提问注重引导学生用数学的眼光去观察生活，并能为生活中问题的解决提供数学方面的支持。 4、培养学生应用学到的数学知识解决生活当中的实际问题。 研究的具体内容 1、教材内容生活化： （1）导入生活化。教师在教学前，要善于捕捉学生身边的事例中的数学问题，结合所要学的新知，让学生感到亲切自然，易于接受。 （2）例题生活化。教师在教学中应该转变教教材和以教材为本的旧观念，要充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，灵活处理教材。在教学例题时，可以从学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。 （3）练习生活化。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，以一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的能力。 2、教学过程生活化 （1）运用多种手段创设生活情境。采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践活动等手段，创设生活情境，沟通数学与生活的联系。 （2）在生活化的教学过程中发展学生数学能力。努力创造条件，发展学生的观察能力、操作实践能力、计算能力、概括能力等等。 （3）在生活化的教学过程中发展学生非智力因素。借助生活化的教学，培养学生爱学的情感、顽强的意志、健全的人格和良好的行为习惯。 （4）养成学生生活自主性学习的学习品质。培养学生在生活中自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。1、问卷调查法 问卷分学生问卷和教师问卷两种，通过问卷调查法了解学生在生活化教学中学习态度的转变和能力的提高，以及教师的教育思想的转变，教育理念的更新情况。 2、实践研究法 实践出真知，一切的理论，都来源于实践，经过升华，成为科学的理论，并反过来用于知道实践或在实践中进一步完善；或者是提出理论假说，经过实践的检验、论证，证实其正确性，使其成为科学理论。 3、观察法 观察法是在一定时间、一定空间进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。在本课题中，我们应该经常使用观察法，观察学生的生成情况。 4、经验总结法 定期举行研讨会、经验交流会，不断总结研究中的得与失，把实践的感性经验不断上升到理性的理论，再去指导实践，促使我们的研究扎实地立足于实际的教学工作，提高研究效率。1、阶段（201年月） 收集资料，拟订课题研究方案，课题论证。 对当前的数学评价进行先期的调查，对本校的数学课堂教